重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建實(shí)效課堂

鄧攀

小學(xué)科學(xué)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)一線科學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師要努力學(xué)習(xí)及時(shí)更新觀念，認(rèn)真做好課前做準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在親自參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得新知識(shí)，能親身體驗(yàn)到科學(xué)的樂(lè)趣。本文我將借鑒專家一些理論研究，結(jié)合自身幾年來(lái)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建精彩實(shí)效的小學(xué)科學(xué)課堂展開(kāi)探究。

一、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。在科學(xué)探究的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力，這是設(shè)置科學(xué)課程的主要原因。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵，在科學(xué)課堂的教學(xué)中教師通過(guò)多種策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)提升他們的探究能力，親歷探究過(guò)程，得出科學(xué)的結(jié)論。教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，首先要讓學(xué)生親身經(jīng)歷到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓他們感受其中，樂(lè)在其中，實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行得更加順利。比如在《周圍的材料》金屬這一課中，場(chǎng)地的限制和實(shí)驗(yàn)材料的不足，實(shí)驗(yàn)只能讓部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，感受金屬導(dǎo)熱性強(qiáng)、延展性好等特點(diǎn)時(shí)不能讓所有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)使其學(xué)習(xí)效果、課堂效果大打折扣。其次是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮他們的主體作用，自己猜測(cè)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論。教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和能動(dòng)性，去更好地發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)能力。

進(jìn)行一些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋動(dòng)起手做實(shí)驗(yàn)。比如《聲音是如何產(chǎn)生的》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，利用黃豆、礦泉水瓶、鼓進(jìn)行探究，學(xué)生不僅可以把黃豆放入瓶子中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還能知道把黃豆放在鼓面也可以，并且越用力黃豆跳得越高，聲音也越大。在學(xué)習(xí)中玩，玩中學(xué)習(xí)，能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、重視實(shí)驗(yàn)步驟突破教學(xué)重難點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生不知道要觀察什么，從哪里著手進(jìn)行觀察，更不知道如何進(jìn)行觀察時(shí)，他就無(wú)法對(duì)這次實(shí)驗(yàn)感興趣，從而大大影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和積極性。但是，如果學(xué)生了解要觀察什么，他就會(huì)期待實(shí)驗(yàn)成果，將自己投入于實(shí)驗(yàn)中，這對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行是極好的。小學(xué)生的感知特點(diǎn)是：只有理解的東西才能感知它。因此，在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象之前，教師要向?qū)W生介紹相關(guān)步驟的目的。只有在初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察才能達(dá)到深入了解的目的，否則走馬觀花，收效不大。如在三年級(jí)上冊(cè)中，教學(xué)《神奇的水》水的表面張力這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生查看實(shí)驗(yàn)器材，一個(gè)針筒，一枚硬幣，能如何觀察到水的表面張力的特點(diǎn)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)如何實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生進(jìn)行討論補(bǔ)充。有效的實(shí)驗(yàn)?zāi)茌p松幫忙孩子理解教材的重難點(diǎn)，可見(jiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟理解非常重要。

三、引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)拓展提升科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)生在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，明白了什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)，并且獲得學(xué)習(xí)的自信，能對(duì)自我能力形成更好地認(rèn)識(shí)。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，自己去感受、體驗(yàn)、感知，由內(nèi)而外的獲取，而不能認(rèn)為通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的講解、傳授，學(xué)生就能得到很好的發(fā)展，這是不對(duì)的。如《周圍的材料》這節(jié)課中，探究不同的紙的吸水性不同，可以利用不同的紙?jiān)斐鰜?lái)的船進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的船能最快到達(dá)目的地。在這個(gè)比賽過(guò)程中很多學(xué)生的船很快沉入水底，學(xué)生就會(huì)提出問(wèn)題，“為什么有的船能在水上漂浮很久，為什么有的很快就沉下去了呢”、“什么樣的船能在水上漂浮得更久”、“是什么原因讓船一下子沉下去了呢”......通過(guò)提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察造船的紙的特點(diǎn)以及不同點(diǎn)，讓學(xué)生自己去觀察、對(duì)比、認(rèn)證并且結(jié)合之前課堂知識(shí)中“物體的毛細(xì)現(xiàn)象”，就能明白不同的紙它的毛細(xì)現(xiàn)象程度不同，毛細(xì)現(xiàn)象越小的紙用它制造的船就能漂浮在水上越久。于是教師利用學(xué)生自己得出的結(jié)論，讓學(xué)生想辦法造出不沉的船各小組進(jìn)行比賽等方法激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作安全意識(shí)不可忽視

在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，許多年青教師往往一味埋頭蠻干，沒(méi)有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范執(zhí)行，而出現(xiàn)了一些不安全的事故，應(yīng)引起我們的反思。

例如，我在教小學(xué)五年級(jí)下第二單元“液體的熱脹冷縮”一課中，要求制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置，實(shí)驗(yàn)操作需要準(zhǔn)備以下素材：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管等。材料中玻璃儀器和熱水對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常容易傷到身體。因此，在上課前老師布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備材料時(shí)就要充分考慮到如何連接燒瓶與膠塞時(shí)，如果直接塞，用力輕，則塞不緊，實(shí)驗(yàn)效果不好，用力猛，則可能塞破燒瓶割傷學(xué)生的手。這時(shí)，就需要我們教師提前給出提示并向?qū)W生講清燒瓶與膠塞正確的連接方法：先蘸些水或甘油，然后用布包住燒瓶，一般左手拿燒瓶，右手拿膠塞，慢慢地按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)插入（一定要朝一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，勿使玻璃管口對(duì)著掌心）。身為一名科學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，除了傳授孩子科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法，更重要是要保證孩子的安全。教師應(yīng)該要有非常強(qiáng)的課題調(diào)控能力，用一雙智慧的眼光及豐富的專家水平及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的隱患，正確引導(dǎo)，才能保證學(xué)生準(zhǔn)確、安全地使用儀器操作實(shí)驗(yàn)，順利地完成探究活動(dòng)。

總之，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中充滿生機(jī)和活力，教師要用自己的智慧有效引領(lǐng)孩子自主、安全、實(shí)效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作實(shí)施素質(zhì)教育，充分挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，把全面提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)責(zé)任落實(shí)到實(shí)處。

【作者單位：惠民縣桑落墅鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東】