“給書(shū)包減重”

吳冬昊++楊軍

中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已成為當(dāng)代社會(huì)的一種既定現(xiàn)狀。長(zhǎng)期以來(lái)，一直受到教育界、媒體和社會(huì)的廣泛關(guān)注。國(guó)家不斷頒布和實(shí)施中小學(xué)生減負(fù)的相關(guān)政策，教育界和社會(huì)各界都做了很大的努力，媒體也在呼吁中小學(xué)生減負(fù)的話(huà)題。但是在實(shí)際生活中，中小學(xué)生減負(fù)的工作卻是收效甚微。其發(fā)展趨勢(shì)甚至是“日益加重”。由此可以看出，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題已成為基礎(chǔ)教育的“頑疾”。因此研究中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀，產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因，以及改變這一現(xiàn)狀的對(duì)策建議，就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀

從社會(huì)上看：

社會(huì)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈。在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)崗位百人爭(zhēng)搶的局面。從2014年3月14日下午報(bào)考公務(wù)員的數(shù)據(jù)來(lái)看，鞍山市社會(huì)保險(xiǎn)局業(yè)務(wù)處科員，這一職位就有171人報(bào)名，更有些熱門(mén)崗位報(bào)考人數(shù)有六七百人之多。學(xué)習(xí)成績(jī)、文憑與求職掛鉤。許多單位對(duì)于名校畢業(yè)生趨之若鶩；招聘單位把更多機(jī)會(huì)留給名校畢業(yè)生；專(zhuān)業(yè)對(duì)口的本科生研究生競(jìng)爭(zhēng)同一崗位時(shí)，用人單位會(huì)還是會(huì)選擇研究生等例子。

社會(huì)評(píng)價(jià)體系不完善，以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在社會(huì)上多數(shù)以“小升初”或考上重點(diǎn)高中的人數(shù)，來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的教育質(zhì)量；對(duì)學(xué)校為學(xué)生能力發(fā)展做的努力漠不關(guān)心。

從學(xué)校上看：

學(xué)校評(píng)價(jià)體系單一。學(xué)校把學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生和考核教師的標(biāo)準(zhǔn)；按學(xué)生成績(jī)排座；學(xué)校安排語(yǔ)數(shù)外的課時(shí)多，課外活動(dòng)時(shí)間少。主科占用副科課進(jìn)行復(fù)習(xí)；學(xué)科練習(xí)冊(cè)多。學(xué)生普遍反映，完成教師布置的作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；作業(yè)門(mén)類(lèi)多，難度大，不少科還需家長(zhǎng)參與。有調(diào)查顯示，小學(xué)生中近70%的學(xué)生完成家庭作業(yè)用2小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間。

從家庭方面看：

對(duì)子女期望高，望子成龍。從孩子出生的那一天，根據(jù)各自善良的愿望，為孩子勾畫(huà)出誘人的藍(lán)圖，隨后傾其所有，投入全部心血，力爭(zhēng)要使孩子出人頭地，給自己露臉，使孩子將來(lái)有一個(gè)光明的前途；許多家長(zhǎng)已經(jīng)把目標(biāo)定到了碩士、博士的高度上。

家長(zhǎng)盲目為孩子報(bào)興趣班、補(bǔ)習(xí)班。家長(zhǎng)為把孩子培養(yǎng)成他們心中的樣子，較少考慮孩子的情況和興趣，盲目給孩子報(bào)各種才藝班；一廂情愿地送孩子去補(bǔ)課班、提高班。某學(xué)生反映，父母給自己報(bào)的課外班并不是自己的意愿，比如自己喜歡運(yùn)動(dòng)，可媽媽卻給他報(bào)書(shū)法班。

孩子休息時(shí)間少，睡眠時(shí)間不足。有資料顯示“一小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樽鳂I(yè)太多偷定鬧鐘，凌晨三點(diǎn)起床加班加點(diǎn)，眼里噙滿(mǎn)淚水做作業(yè)。”許多中小學(xué)生很晚從補(bǔ)習(xí)班回家，早上很早去學(xué)校上課，睡眠嚴(yán)重時(shí)間不足。

二、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因

造成中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因很多，但主要原因還是社會(huì)、學(xué)校、家庭的因素。

（一）社會(huì)原因

傳統(tǒng)觀念根深蒂固，高考指揮棒不變

中國(guó)古代就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀影響了一代代的讀書(shū)人，把讀書(shū)作為謀求高官厚祿的一條捷徑，而現(xiàn)今人們也并未完全擺脫這種根深蒂固的思想的影響。高考的壓力依舊，升學(xué)壓力不變，這些壓力導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與日俱增。

學(xué)習(xí)成績(jī)、文憑和求職掛鉤

把學(xué)歷當(dāng)成是求職的敲門(mén)磚，高學(xué)歷好職位的現(xiàn)狀。用人單位把更多的機(jī)會(huì)留給名牌高校畢業(yè)生，重金聘請(qǐng)高學(xué)歷的人。這種青睞和盲目崇拜讓學(xué)生一心為進(jìn)入名校，精神和心理壓力極大。社會(huì)層層加壓到學(xué)校，就會(huì)變成讓學(xué)生不停地寫(xiě)作業(yè)、做功課，才能考上好初中，考取名牌大學(xué)，為以后謀求一份好工作。

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和輿論的影響

社會(huì)評(píng)價(jià)體系單一，把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)渲染得過(guò)于濃烈。在報(bào)道某校，某教師的工作時(shí)，非常明顯的就是報(bào)道該教師的班考上多少名重點(diǎn)初中，或考上多少重點(diǎn)高中，分?jǐn)?shù)多高等。社會(huì)的輿論影響已經(jīng)讓大眾對(duì)這種以學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)論學(xué)校質(zhì)量好壞的現(xiàn)象習(xí)以為常。這種較為單一的評(píng)價(jià)體制，使得學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，不得不把工作、生活的重心放到提高學(xué)生成績(jī)上，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育教育，而相對(duì)減少對(duì)學(xué)生其他教育的關(guān)注。

（二）教育體系內(nèi)部原因

1.招生制度

招生制度不變，考試壓力不減。“小升初”、中考、高考等一些選拔人才的考試制度，都是以統(tǒng)一考試劃定分?jǐn)?shù)，按考試分?jǐn)?shù)排名錄取，這種制度有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。學(xué)校、老師、學(xué)生一切都向分?jǐn)?shù)看齊。從而導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。

2.學(xué)校管理和評(píng)估體制

（1）學(xué)校管理注重應(yīng)試分?jǐn)?shù)。學(xué)校在管理時(shí)片面追求升學(xué)率，更加注重督促教師提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)；增加課時(shí)量；延遲放學(xué)時(shí)間等；為學(xué)生造成了巨大的校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）評(píng)估體系不夠完善。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不夠客觀，不夠全面，大多數(shù)評(píng)價(jià)是基于學(xué)生課業(yè)成績(jī)。和學(xué)生的考試成績(jī)掛鉤，會(huì)產(chǎn)生以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)軸心的教師工作態(tài)度。教師以各種輔導(dǎo)和布置作業(yè)來(lái)讓學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一層課業(yè)負(fù)擔(dān)的來(lái)源。

3.教師自身素質(zhì)

（1）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)薄弱。鄉(xiāng)村中小學(xué)的一些教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬；對(duì)于新課程改革不適應(yīng)；不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課堂研究和課堂拓展，只能給學(xué)生布置大量作業(yè)，留練習(xí)，來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué) 。

（2）思想觀念更新慢。相當(dāng)一部分的中小學(xué)教師的思想觀念還保留在應(yīng)試考試的基礎(chǔ)上；認(rèn)為學(xué)生多寫(xiě)多練多做分?jǐn)?shù)就會(huì)高；教學(xué)方法依舊是滿(mǎn)堂灌，不關(guān)心學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；留作業(yè)方式是低水平重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，在重復(fù)中提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)。這些為學(xué)生帶來(lái)了沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）來(lái)自家庭的原因

來(lái)自家庭的壓力與期望也會(huì)給中小學(xué)生帶來(lái)“課業(yè)負(fù)擔(dān)”

1.望子成龍。家長(zhǎng)的期盼給學(xué)生帶來(lái)巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。《拯救咱們的孩子》的作者鄭中說(shuō)，許多孩子一到上學(xué)的年齡，家長(zhǎng)就為孩子準(zhǔn)備了各種功課，填鴨式的要求孩子吃進(jìn)去，卻不管孩子能否消化得了。長(zhǎng)輩們想讓孩子出類(lèi)拔萃，這些思想給孩子們的課余生活套上沉重的枷鎖，家長(zhǎng)們的期盼與希望到現(xiàn)實(shí)里就是給孩子報(bào)興趣班、輔導(dǎo)班等，這些沉重的愛(ài)讓孩子們背負(fù)著課業(yè)負(fù)擔(dān)艱難前行。

2.揠苗助長(zhǎng)。家長(zhǎng)們忽視教育規(guī)律，對(duì)學(xué)生采用拔苗助長(zhǎng)的教育方式作者鄭中的觀點(diǎn)是反對(duì)對(duì)一個(gè)智商一般的孩子采取拔苗助長(zhǎng)的方式，硬“拔”成一個(gè)神童。事實(shí)上很多家長(zhǎng)頑固地認(rèn)為，即便孩子沒(méi)有那么高的智商，但只要對(duì)孩子進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教育，就一定能達(dá)到神童同等的效果。所以家長(zhǎng)不斷給孩子加壓；教孩子多識(shí)字；多灌輸知識(shí)；不斷擠壓孩子的課余時(shí)間，給孩子帶來(lái)課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的建議

針對(duì)以上的現(xiàn)象和原因，我的建議是分別給社會(huì)、學(xué)校和家庭的。這些建議和對(duì)策需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同努力，攜手合作，才能有效解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。

（一）轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)社會(huì)觀念

要想“減負(fù)”，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會(huì)觀念。改變“學(xué)而優(yōu)則仕”的價(jià)值觀念，重視中小學(xué)生的基礎(chǔ)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。中國(guó)的中小學(xué)生在社會(huì)輿論和觀念的導(dǎo)向下，要努力爬到金字塔尖，所以精神和心理備受壓力，每天背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以改變傳統(tǒng)觀念，才有可能改變中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀。

2.改變學(xué)歷與職位的關(guān)系

拓寬人才渠道，不拘于學(xué)歷的硬性標(biāo)準(zhǔn)。重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的能力，相應(yīng)減少一些學(xué)歷門(mén)檻的限制，可以增加專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)機(jī)會(huì)，也會(huì)使學(xué)生不用拼命去和千軍萬(wàn)馬擠“獨(dú)木橋”，可以依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)找到一個(gè)不錯(cuò)的職位，由此減少課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)。

3.媒體大眾減少對(duì)升學(xué)率、狀元的關(guān)注度

社會(huì)媒體需要建立一種多元、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。社會(huì)媒體需要減少對(duì)學(xué)校升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)的報(bào)道，綜合評(píng)價(jià)一所學(xué)校。這樣可以減少來(lái)自社會(huì)輿論方面對(duì)學(xué)校的壓力；減少學(xué)校為社會(huì)關(guān)注度而片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象；媒體大眾的關(guān)注度，無(wú)疑對(duì)社會(huì)各界會(huì)產(chǎn)生很重要的導(dǎo)向作用，可以相對(duì)減少學(xué)生來(lái)自成績(jī)、分?jǐn)?shù)方面的負(fù)擔(dān)。

（二）對(duì)學(xué)校教育體系的建議

1.改革招生制度

應(yīng)該改變“小升初”或中考時(shí)以成績(jī)分?jǐn)?shù)為主的考試制度。而應(yīng)該綜合學(xué)生的體能德育等各項(xiàng)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生輕松升學(xué)。如對(duì)一些在科技創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐方面取得優(yōu)秀成果的中小學(xué)生；音體美等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，即使最后考試成績(jī)并不好，也可以在升學(xué)時(shí)給予一定的考慮。

2.加強(qiáng)學(xué)校管理，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

（1） 加強(qiáng)“減負(fù)”政策的執(zhí)行力度，加強(qiáng)管理

優(yōu)化課程設(shè)置；控制學(xué)生課時(shí)量；減少無(wú)意義考試科目；減少作業(yè)量等等。不能把“減負(fù)”只當(dāng)成一句口號(hào)，學(xué)校管理者、領(lǐng)導(dǎo)、教師等都應(yīng)著力落實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，還應(yīng)該建立學(xué)校的監(jiān)測(cè)職位，有專(zhuān)人進(jìn)行監(jiān)測(cè)和管理，及時(shí)通報(bào)和表?yè)P(yáng)做得好的班級(jí)和教師。

（2）建立綜合全面的評(píng)價(jià)體系

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該綜合各類(lèi)因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，整體考量。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)著力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而不是單純的發(fā)展學(xué)生的智育，忽略其他教育的作用。在評(píng)價(jià)教師時(shí)，也要注重班級(jí)的實(shí)際情況和教師工作努力情況的方面，綜合評(píng)價(jià)教師，提高評(píng)價(jià)的意義性和有效性。

3.著力提高教師素質(zhì)

（1）提高教師素質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，會(huì)對(duì)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況產(chǎn)生直接的影響。對(duì)教師進(jìn)行素質(zhì)提高和業(yè)務(wù)培訓(xùn)就顯得十分重要。

（2）老師要學(xué)會(huì)尊重孩子的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征。在布置作業(yè)時(shí)要注重作業(yè)的設(shè)計(jì)。北京師范大學(xué)的肖川曾教授說(shuō)“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備給孩子的禮物。”教師在布置時(shí)要注重作業(yè)設(shè)計(jì)，要讓作業(yè)既要適合學(xué)生的自身現(xiàn)有水平，又可以逐漸鞏固知識(shí)提高能力，讓作業(yè)既不是高屋建瓴無(wú)人能懂，又不是低水平的機(jī)械重復(fù)。

（三）對(duì)家長(zhǎng)的建議

1.合理制定目標(biāo)

家長(zhǎng)在給孩子制定目標(biāo)時(shí)，一定要切合實(shí)際，考慮孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，切忌期望過(guò)高。過(guò)高的期望使孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)父母都產(chǎn)生了畏懼心理，有的孩子會(huì)變得對(duì)自己失去信心、自卑，有的孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理與家長(zhǎng)對(duì)抗起來(lái)。過(guò)高的期望給孩子造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。想要減輕孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)們也應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)孩子，不要用“望子成龍”期望給孩子加壓。

2.合理規(guī)劃孩子課余時(shí)間

家長(zhǎng)們不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子們?nèi)パa(bǔ)習(xí)班。家長(zhǎng)們應(yīng)更關(guān)注孩子們身體和心理的健康發(fā)展。關(guān)注情商，注重孩子的創(chuàng)造力、綜合實(shí)踐能力、與人交往能力等，盡量減少在課余時(shí)間依舊研究書(shū)本的現(xiàn)象，促進(jìn)孩子全面健康的發(fā)展。

減輕中小學(xué)生的課業(yè)壓力，是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。社會(huì)、家庭和學(xué)校要緊密結(jié)合，互相溝通，齊心協(xié)力把減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為一件大事來(lái)完成 。愿課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕后，書(shū)包的重量真正變輕。中小學(xué)生在花一般的年紀(jì)里可以笑得燦爛，玩得開(kāi)心。

【作者單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 遼寧】