情技交融 育人無痕

趙翠蘭

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”。課程標準指出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用”， “美術課程強調愉悅性，學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格”。美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界，以其豐富的教育價值列入中小學課程體系中。

教育的本質是一種基于價值引領的實踐活動，“情感、態度、價值觀”是學校所有學科教學的重要維度，和“知識與技能”、“過程與方法”并列為課程教學的三大目標追求。教育德為首，但不能“泛道德教育”，在小學美術教學中，以情促技，以技揚德，把道理寓于美的形式中，借助美育的形式，來體現“情感、態度、價值觀”的培養，通過“知識與技能”、“過程與方法”，圍繞美術本體展開美術活動，讓學生在美術實踐中，體驗創造的快樂以及藝術中所蘊含的獨特魅力，下面圍繞我執教的《圖畫文章》的教學設計和教學過程進行簡單的闡述。

一、挖掘文化，情感教育與過程方法巧妙結合

美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。美術的學習，本身也是一種文化的學習，五年級下冊《圖畫文章》活動一，教材知識點比較簡單，如果僅限于簡單圖形替換文字的練習，就會讓此課因停留于簡單的技法練習而了無情趣。因此，我沒有“拿來主義”，單刀直入，而是深讀教材，細細推敲，挖掘本課的文化內涵，并將單一的學習內容和方式通過一個個游戲式的小訓練將其變得生動有趣，有血有肉，豐滿充盈。主要體現在以下幾個環節中：

新課伊始，教師通過猜謎導入，出示“看圖猜成語”，激發學生興趣，繼而引領學生一同了解古代巖畫的表現內容，體會視覺感受象形字直至現代文字的欣賞，感受書畫同源的文化內涵，調動了學生積極的學習情緒。緊接著，欣賞現實生活中常見的簡單標示性符號和圖案，感受社會的發展和科技的進步帶來的強烈的現代感，特別是“鞋子”和“煙斗”兩個圖形，讓學生競猜表示什么意思，感受圖形比文字更能表現得簡潔、生動和有趣，且具一種含蓄的美，順勢結合學生提到的“煙斗——男士吸煙的專用工具”，教育學生公共場所禁止吸煙和吸煙有害身體健康。接下來的“開心時刻”、“查缺補漏”等不同形式的小練習也一步步激發了學生的參與意識，“攜手同行”則采用自主探究和小組合作探究的方式，改變了單一、呆板的傳統講授式教學，突出了學生的主體地位，輕松幫助學生打開思路，讓學生充分體會到了美術語言在反映生活、表達情感中的作用，感受圖文結合的魅力及創造帶來的樂趣，激發對中國傳統漢字文化與美術的熱愛。

二、推敲題意，德育教育與知識技能巧妙結合

題意就是課題的含義，是每一課的點睛之語。但這里我指的是教材中安排的教學重點、教學目標和學習活動內容。本課的教學沒有簡單地講授知識和技能，而是圍繞“圖文結合”，設計了“猜圖” 、“看圖”、“探圖”、“創圖”、“用圖”、“曬圖”的教學環節來完成教學目標。

“探圖”采用小組合作探究的方式鼓勵互幫互學，解決本課的重難點：結合教材和教師的范作，討論如何讓一篇文章圖文并茂，生動有趣，哪個小組最快解決問題？不妥之處小組內補充完善；“創圖”小練習環節讓學生兩人一組選出合適的字或詞語用圖形代替，展示環節既肯定學生的創作，又鼓勵合作默契的同學，指出兩個人智慧大于一人，有效培養了學生的團結互助意識；特別是“用圖”——作業設計環節，我聯系學生生活，結合時令節日，根據學生知識層次，在藝術實踐環節提出三個設計規劃：1.臨近畢業，設計一張賀卡，送給關心愛護自己的老師或同學；2.用本節課所學知識，美化兩句古詩或幾個成語幫助學生記憶；3.用本課所學知識，幫自己的班級設計一張運動會海報；讓學生三選一，自主完成藝術實踐。這樣的設計要求，讓學生自主選擇，既照顧到了不同層面學生的設計能力，且將美術學習內容與生活經驗緊密聯系在一起，凸顯美術知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際應用中領悟美術的獨特價值。而且第一和第三的作業都是學生結合親身感受，帶著對親人、朋友及班級的愛去創作的，所以學生不但沒有感受到美術知識技能學習的枯燥，反而讓課堂呈現了豐沛的情感和意趣，收到了良好的教學效果。

三、展示交流，情感升華與課堂生成巧妙結合

情感是藝術的靈魂，它推動著審美活動的發展。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，情感教育在教育中的作用非常重要。心理學研究表明，在學生學習知識的每個環節中都時刻有情感，本課“曬圖”環節，我情緒飽滿地對學生說：“打扮文章，傳遞字里行間的溫馨和快樂，生活需要發現，創作樂趣無限，現在我們一起欣賞同學們的精彩作品……”學生們迫不及待地展示自己的作品，用圖美化的成語讓學生齊聲朗讀，一目了然、特征突出的鼓掌通過；裝飾古詩詞的請作者深情吟誦，感受圖文結合形式下詩詞的意境；給班級設計海報且熱情洋溢的在走廊、教室張貼展示予以肯定和采用；做賀卡的同學不僅通過實物投影儀展示賀卡的細節，如圖案、色彩、造型，特別突出的還請作者說一說創作意圖，讀出文字內容，并當場送給自己的同學。此時，接收賀卡的同學或回贈，或說聲感激的話語，或擁抱，同學之間的友愛、戀戀不舍之情溢于言表，我也被深深地感染了，當接到孩子們送給我本人的賀卡時更讓我激動不已……

課堂結尾處，順勢運用法國雕塑藝術家羅丹的話作為收尾：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活因發現美而多姿多彩，因創造美而精彩無限，讓我們善于去發現、學習他人創造的藝術之美，感受和吸納別人表現出來的行為美和心靈美。讓學習成為一種習慣，讓生活永遠溫馨快樂！幾句話巧妙地將美術學以致用的特點和學生善于發現、勇于創造的精神給予升華，給出了一個意猶未盡的意義深刻的結束語。

學生的作業是現場生成的，不可預計的，在展示作業的過程中因勢利導，展示本課學生知識技能掌握的同時，也豐富了學生的精神世界，通過作業引導學生感受身邊的真善美，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，延續了興趣，較好地體現了課標理念。

在市縣美術互助式研訓活動中，這節課我講了五遍，不同的時節，不同的學生，但都是聯系學生生活進行不同的藝術實踐規劃和拓展提升，或結合母親節、父親節，或結合校運會，或結合畢業之際，每每觸動學生心靈的，不是本課的知識技能，而是運用本課的知識技能所創造的能體現自己審美和情感需求的那一張張形式豐富的作品中所飽含的一份份真情實感。

反思本課的教學，充分驗證了美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，美育的精神是對真、善、美的傳播。只有知識和技能目標，而缺乏情感、態度、價值觀，美術課就缺失了精神的美和內在的張力，著名的法國藝術家羅丹曾說過“藝術就是情感”。美術教育首先是最富有情感的教育。美術教育的任務就在于促進學生審美情感的產生，鍛煉其審美的感受和表達能力。通過美術課的學習，用真善美的品格去構建學生品格的真善美；用真善美的情感去熏陶學生情感的真善美；用真善美的思想去激發學生思想的真善美，從而潤物細無聲，育人了無痕。

【作者單位：廣饒縣英才學校 山東】