如何讓美術活動的評價鮮活

俞亞萍

摘 要：本文主要從美術活動評價的主體要落實到幼兒，并且通過幼兒之間的橫向比較評價，制作檔案袋進行縱向評價，將評價落實到實處，從而肯定孩子的美術能力并且讓孩子的美術能力在真實地評價的基礎上能夠看到上升等幾方面的空間，進而促進孩子美術能力的發(fā)展來論述如何讓我們的美術活動的評價鮮活。

關鍵詞：美術活動；評價；鮮活

幼兒美術活動的評價是幼兒園美術活動的最后一個環(huán)節(jié)，但是很多時候我們并沒有使其得到應有的重視。恰恰是這個我們平時不重視的環(huán)節(jié)，卻是美術活動中讓孩子了解他人和自己作品優(yōu)點以及其中所存在的不足的關鍵環(huán)節(jié)。幼兒是美術活動的主體，那么同樣的，評價的主體也應該是他們。如何讓美術活動的評價鮮活起來，讓評價真正起到它應有的作用，是值得探討的。

一、教師主動放權，評價主體落實到幼兒

在進行美術活動評價的時候，教師要勇敢地退下來，使評價真正落實到幼兒，讓幼兒能夠有“我的作品，我評價”的感受，充分尊重孩子的評價能力。例如：小班階段的孩子還處于涂鴉期，但是，在最后評價的時候，老師要有意識地進行放權，讓孩子們來觀察。因為受年齡特點的限制，他們還不能很好地表達，但是已經(jīng)能夠運用自己的審美能力來發(fā)現(xiàn)美的事物，在這過程中，教師可以將一些評價的標準進行滲透。到了中大班，隨著孩子語言能力的發(fā)展，對美術作品的評價也就越來越完整了。

所以，我們在進行美術活動評價的時候要主動放權，聽取孩子們對于他們作品的意見和建議，從而來促進孩子們的觀察能力和審美能力。

二、橫向比較評價，發(fā)現(xiàn)努力的空間

同班孩子的美術能力都是有很大差別的。有的孩子畫面豐滿，有的孩子畫面單調(diào)，有的孩子色彩明亮，有的孩子色彩灰暗，有的孩子線條有力連貫，有的孩子線條歪歪扭扭，等等。所以，我們在每一次美術活動以后，可以請孩子們將自己的畫放到畫框中，然后進行橫向比較評價，在橫向比較評價的過程中，教師一定要讓孩子發(fā)現(xiàn)，怎樣讓作品變得更美，并讓孩子樹立起尊重每幅作品的思想，因為每個孩子的作品是其內(nèi)在情感的體現(xiàn)，都是值得我們尊重的。

三、制作檔案袋，進行縱向比較評價

檔案袋評價是一種持續(xù)的、自然的評價形式，可以鼓勵學生成為一個能意識到自己的學習與個人發(fā)展的主動學習者。我們要妥善保管好孩子每個時期的美術作品，并為它們制作一份檔案袋進行保存。然后每隔一段時間，可以將孩子的作品拿出來，進行縱向比較評價，讓孩子們能夠看到自己在不同時期的作品，從而肯定自己美術能力的進步。比如，在小班的時候由于手指肌肉發(fā)展的制約，他們在涂色的時候，會將顏色涂到外面去，可是經(jīng)過一段時間的訓練以后，他們能夠很好地控制他們的手指，將顏色涂得非常均勻。這時候教師把他們這一段時間的作品拿出來請他們自己來進行比較，就能很清楚地發(fā)現(xiàn)自己在美術能力上的進步。這樣的縱向比較評價，可以讓孩子們很好地看到自己的成長，也能夠激勵孩子們更加主動地參與到美術活動以及美術活動的評價中來，從而更進一步刺激孩子們用美術來表現(xiàn)的欲望。

四、落實評價結果，促進美術能力的發(fā)展

當孩子們對自己和他人的美術作品有了正確的認識和真實而具體的評價后，教師要積極引導孩子落實評價的結果，以此來促進孩子們美術能力的發(fā)展。例如，當孩子們通過橫向比較發(fā)現(xiàn)自己的畫面比較單調(diào)，但可以通過添加背景、人物等使自己的畫面豐富起來。教師應該讓孩子們及時根據(jù)自己或他人的評價進行嘗試，請他根據(jù)已有的評價和自己對作品的理解，進行二次創(chuàng)作。通過對作品的修改，然后進行再次評價，讓其他孩子和他自己來發(fā)現(xiàn)兩次作品的不同，從而來肯定每個孩子的美術能力，同時也讓孩子的自信心得到進一步的增強。這樣，我們的評價才起到了實質(zhì)性的作用，同時對孩子們的美術能力和審美情感的發(fā)展也起到了非常積極的作用的。

總之，美術活動的評價要將幼兒放到評價的主體地位，教師在評價中的主要任務就是引導幼兒能夠積極主動地參與到美術活動的評價過程中，孩子們能夠客觀而且真實地表達自己對美術作品的評價。在此過程中，教師要尊重每個孩子的作品，同時對每個孩子的美術能力都要加以鼓勵。最后，要積極倡導孩子們將評價落到實處，鼓勵孩子們進行二次創(chuàng)作，從而有效促進孩子們美術能力的發(fā)展，使我們美術活動的評價真正鮮活。

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（作者單位：浙江省義烏市賓王幼兒園）