如何讓美術(shù)活動的評價鮮活

俞亞萍

摘 要：本文主要從美術(shù)活動評價的主體要落實到幼兒，并且通過幼兒之間的橫向比較評價，制作檔案袋進(jìn)行縱向評價，將評價落實到實處，從而肯定孩子的美術(shù)能力并且讓孩子的美術(shù)能力在真實地評價的基礎(chǔ)上能夠看到上升等幾方面的空間，進(jìn)而促進(jìn)孩子美術(shù)能力的發(fā)展來論述如何讓我們的美術(shù)活動的評價鮮活。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動；評價；鮮活

幼兒美術(shù)活動的評價是幼兒園美術(shù)活動的最后一個環(huán)節(jié)，但是很多時候我們并沒有使其得到應(yīng)有的重視。恰恰是這個我們平時不重視的環(huán)節(jié)，卻是美術(shù)活動中讓孩子了解他人和自己作品優(yōu)點以及其中所存在的不足的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒是美術(shù)活動的主體，那么同樣的，評價的主體也應(yīng)該是他們。如何讓美術(shù)活動的評價鮮活起來，讓評價真正起到它應(yīng)有的作用，是值得探討的。

一、教師主動放權(quán)，評價主體落實到幼兒

在進(jìn)行美術(shù)活動評價的時候，教師要勇敢地退下來，使評價真正落實到幼兒，讓幼兒能夠有“我的作品，我評價”的感受，充分尊重孩子的評價能力。例如：小班階段的孩子還處于涂鴉期，但是，在最后評價的時候，老師要有意識地進(jìn)行放權(quán)，讓孩子們來觀察。因為受年齡特點的限制，他們還不能很好地表達(dá)，但是已經(jīng)能夠運用自己的審美能力來發(fā)現(xiàn)美的事物，在這過程中，教師可以將一些評價的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行滲透。到了中大班，隨著孩子語言能力的發(fā)展，對美術(shù)作品的評價也就越來越完整了。

所以，我們在進(jìn)行美術(shù)活動評價的時候要主動放權(quán)，聽取孩子們對于他們作品的意見和建議，從而來促進(jìn)孩子們的觀察能力和審美能力。

二、橫向比較評價，發(fā)現(xiàn)努力的空間

同班孩子的美術(shù)能力都是有很大差別的。有的孩子畫面豐滿，有的孩子畫面單調(diào)，有的孩子色彩明亮，有的孩子色彩灰暗，有的孩子線條有力連貫，有的孩子線條歪歪扭扭，等等。所以，我們在每一次美術(shù)活動以后，可以請孩子們將自己的畫放到畫框中，然后進(jìn)行橫向比較評價，在橫向比較評價的過程中，教師一定要讓孩子發(fā)現(xiàn)，怎樣讓作品變得更美，并讓孩子樹立起尊重每幅作品的思想，因為每個孩子的作品是其內(nèi)在情感的體現(xiàn)，都是值得我們尊重的。

三、制作檔案袋，進(jìn)行縱向比較評價

檔案袋評價是一種持續(xù)的、自然的評價形式，可以鼓勵學(xué)生成為一個能意識到自己的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展的主動學(xué)習(xí)者。我們要妥善保管好孩子每個時期的美術(shù)作品，并為它們制作一份檔案袋進(jìn)行保存。然后每隔一段時間，可以將孩子的作品拿出來，進(jìn)行縱向比較評價，讓孩子們能夠看到自己在不同時期的作品，從而肯定自己美術(shù)能力的進(jìn)步。比如，在小班的時候由于手指肌肉發(fā)展的制約，他們在涂色的時候，會將顏色涂到外面去，可是經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練以后，他們能夠很好地控制他們的手指，將顏色涂得非常均勻。這時候教師把他們這一段時間的作品拿出來請他們自己來進(jìn)行比較，就能很清楚地發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)能力上的進(jìn)步。這樣的縱向比較評價，可以讓孩子們很好地看到自己的成長，也能夠激勵孩子們更加主動地參與到美術(shù)活動以及美術(shù)活動的評價中來，從而更進(jìn)一步刺激孩子們用美術(shù)來表現(xiàn)的欲望。

四、落實評價結(jié)果，促進(jìn)美術(shù)能力的發(fā)展

當(dāng)孩子們對自己和他人的美術(shù)作品有了正確的認(rèn)識和真實而具體的評價后，教師要積極引導(dǎo)孩子落實評價的結(jié)果，以此來促進(jìn)孩子們美術(shù)能力的發(fā)展。例如，當(dāng)孩子們通過橫向比較發(fā)現(xiàn)自己的畫面比較單調(diào)，但可以通過添加背景、人物等使自己的畫面豐富起來。教師應(yīng)該讓孩子們及時根據(jù)自己或他人的評價進(jìn)行嘗試，請他根據(jù)已有的評價和自己對作品的理解，進(jìn)行二次創(chuàng)作。通過對作品的修改，然后進(jìn)行再次評價，讓其他孩子和他自己來發(fā)現(xiàn)兩次作品的不同，從而來肯定每個孩子的美術(shù)能力，同時也讓孩子的自信心得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。這樣，我們的評價才起到了實質(zhì)性的作用，同時對孩子們的美術(shù)能力和審美情感的發(fā)展也起到了非常積極的作用的。

總之，美術(shù)活動的評價要將幼兒放到評價的主體地位，教師在評價中的主要任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒能夠積極主動地參與到美術(shù)活動的評價過程中，孩子們能夠客觀而且真實地表達(dá)自己對美術(shù)作品的評價。在此過程中，教師要尊重每個孩子的作品，同時對每個孩子的美術(shù)能力都要加以鼓勵。最后，要積極倡導(dǎo)孩子們將評價落到實處，鼓勵孩子們進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而有效促進(jìn)孩子們美術(shù)能力的發(fā)展，使我們美術(shù)活動的評價真正鮮活。

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（作者單位：浙江省義烏市賓王幼兒園）