廣東省高校思想政治課教師發展中存在的問題及對策研究

徐敏

摘 要：為了解廣東省高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師發展狀況，總結思政課教師的發展特點，“2013—2014年度廣東高校思想政治理論課教師發展狀況研究”課題組組織了問卷調查。本文在對調查結果及存在的問題進行分析的基礎上，提出促進思政課教師發展的對策與建議。

關鍵詞：思政課；教師發展；存在問題；對策

一、思政課教師發展中存在的問題

（1）思政課教師道德素質有待提高。與其他學科相比，高校思政課不僅僅向學生傳授知識，更重要的是通過知識的傳播和教師的言傳身教使學生樹立科學的世界觀、正確的人生觀、價值觀，從而達到育人的目的。在調查中，對“您對所在學校思政課教師師德建設的整體評價”的問題，雖然78%的人對思政課教師的道德素質持肯定態度，但是仍有一部分教師認為思政課教師的道德素質一般或較低，這說明高校思政課教師道德素質還有待提高。

（2）思政課教師業務水平有待提高。作為一名思政課教師，不僅要具有豐富的專業知識，還要掌握教育學、心理學、社會學等學科的知識，專業素養要求比一般教師高。但是，當前高校思政課教師隊伍的素質參差不齊，在調查過程中，雖然86%的思政課教師的教學水平獲得了充分的認可，但是仍有一部分老師不被認可。廣東省高校思政課教師大部分是經過系統的專業培訓的，但是由于無法調動他們的積極性和創造性，導致素質的提高跟不上時代發展的需要。

（3）思政課教師創新能力有待提高。在調查中，當被問及“有些思政課教師講課時對學生缺乏吸引力的主要原因”時，認為“教學方法陳舊、單一，難以激發學生的學習興趣”的學生占61.5%，這是一個不小的比例。長期以來，在思政課教學過程中，思政課教師不僅教學方法和手段單一，而且缺乏創新能力，大多沿襲傳統的“注入式”教學方法，重教有余，重學不足，灌輸有余，啟發不足，導致學生在教學中參與程度較低，削弱了學生的主體作用，制約和影響了思政課的實效性。教師創新能力的缺失，必然會在很大程度上影響思政課教育教學工作的創新和高素質人才的培養。

（4）思政課教師教學效果有待提高。思政課教師是承擔高校思想政治教育的主要力量，所進行的教學活動的最終目的是把廣大青年學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。在調查中，有65.4%認為“思政課教師的工作對學生的思想道德影響很大”，有54.9%的人認為“思政課教師的工作對專業課教學有很大促進作用”，雖然大部分人持肯定態度，但是仍有不少持不確定或否定態度。由此可見，真正提高思政課教學效果任務還很艱巨，高校思政課教師任重道遠。

二、思政課教師持續發展的對策與建議

（1）培養思政課教師基本道德信仰。一方面，堅定馬克思主義信仰。政治信仰和信念是高校思政課教師職業操守的核心，對身處改革開放前沿的廣東思想政治課教師顯得尤其重要。教師在社會實踐中堅守自己的專業理想，不斷加強自身理論知識的自覺學習，從而成為一個真正的馬克思主義者。另一方面，加強職業道德修養。因此，在當今社會的物質欲望不斷膨脹，急功近利、缺乏職業道德的情況下，高校思政課教師要用自己良好的道德修養、高尚的情操、寬廣的胸懷、正直的為人、淵博的知識樹立積極健康的形象，以自己的人格魅力熏陶學生。

（2）提高思政課教師的教學能力。作為改革開放前沿的廣東高校思政課教師必須樹立終身學習理念，始終保持專業素質、能力、水平的不斷進步和可持續發展狀態。通過不斷的學習來充實和更新教學的內容；通過在實踐中不斷地提煉和摸索新的教學方法，實現教師與學生的雙向互動，激發學生的求知欲和探索精神，著力培養學生觀察、思考、解決問題的能力和創新精神。

（3）專業化發展是思政課教師可持續發展的根本途徑。當前，我國高校思政課教師隊伍專業化特征不明顯，難以獲得學校和社會的尊重和認同，因而，高校思政課教師普遍缺乏專業歸屬感、職業認同感、學術成就感。因此，提升高校思政課教師的素質，增強他們的社會認同，專業化發展是一條重要的途徑。具體來說可通過加強學科建設，為思政課教師專業發展提供專業平臺；培養專業技能，為思政課教師專業發展提供技術保障；建立合理的知識結構，為思政課教師專業發展提供動力支持等途徑。只有走思政課教師專業化發展道路，才能提高思政課教師個體素質，擔負起教書育人的光榮職責。

參考文獻：

[1]劉海龍，曹順仙.高校思想政治理論課教師隊伍建設中的問題與對策[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（Z1）.

[2]李光莉，徐曉寧.高校思政課教師隊伍建設面臨的矛盾及其對策研究[J].國家教育行政學院學報，2010，（1）.

（作者單位：廣東建設職業技術學院）