模式 策略 細節

金蓉

閱讀是孩子了解自然與社會，獲得知識和經驗的主要方式。有關資料證明，早慧兒童的共同特點之一就是喜歡閱讀。閱讀能夠激發孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子的語言能力，是孩子智慧發展的鑰匙。如何讓孩子學會閱讀并愛上閱讀，給孩子朗讀是一個最簡單易行的方法。

下面就結合自己平時為幼兒繪本朗讀的點滴感受，談談幼兒園繪本教學中繪本朗讀的策略和教師應注意的一些小細節。

一、繪本朗讀的模式

在我們平時的繪本朗讀中存在著3種完全不同的讀繪本的模式。分別是雙方積極互動的模式、教導式互動的模式、表演傾向的閱讀模式。長時間地為幼兒朗讀后發現，第三種模式對幼兒的詞匯發展是最有效的，而第二種模式對幼兒的語言發展幾乎毫無幫助。讀繪本過程中不需不時停下來與幼兒討論，但讀繪本之前和之后的討論卻可使幼兒獲益良多，尤其是繪本后的討論。

二、繪本朗讀的策略

繪本的種類有很多，在為幼兒園的幼兒朗讀時，都是照著繪本一直讀到完嗎？其實我們可以針對不同的繪本采取不同的方式方法，讓幼兒更加喜愛閱讀。

1.觀察畫面，感受文字的魅力

很多精美的繪本文字一定簡潔、準確而且生動優美。這一類的繪本，我們只要尊重原著，把繪本上的文字讀出來即可。教師在朗讀原著時需要加入相應的語速、語調，讓幼兒感受文字的魅力。

如《海豚繪本花園——世界真好》中文字是這樣呈現的：小老鼠在暖和又舒服的窩里很快就睡著了。他緊緊地挨著媽媽和他的六個兄弟姐妹。真暖和呀！突然，鼻子有點癢癢的……如此樸素易懂的文字，被溫暖的畫面襯托著，為孩子們呈現了一段綿延悠長的趣事。在給孩子們講故事時，我總忍不住把文字一字不漏地朗讀給他們聽，孩子們也在畫面的引導下認真地聽著繪本內容，那全神貫注的樣子很是令人歡喜。

2.通過動作，體會繪本中的情感

有些繪本通常含有深刻的道理或者溫暖和智慧，然而文字中又沒有能夠完全展現出來，是從繪本中的主要人物之間的目光里、談話里還有動作中表現出來的，這時我們在朗讀的時候可以通過繪本中類似的動作，讓幼兒體會繪本中的情感。

如繪本《給爸爸的吻》中文字是這樣敘述：

“哦，”爸爸說著，就把熊寶寶高高舉起來，“那么，像長頸鹿那樣吻爸爸，好不好？”“長頸鹿寶寶可是會給他爸爸一個長長的、高高的吻哦，像這樣……”

就這樣一步步熊爸爸讓小熊從不愿洗澡睡覺，不愿親吻爸爸，到最后小熊主動要給爸爸親親以及擁抱。所以在為幼兒朗讀時學著熊爸爸一樣，找一名幼兒將長頸鹿寶寶、考拉寶寶等動物親吻的模式演示一下，幼兒能真切體會到爸爸對小熊的愛。從而能真切地感受到熊爸爸的愛，同時在熊寶寶親吻爸爸的那一刻都感動地拍起了手。

3.加入擬聲詞，增加繪本的趣味性

有一些繪本內容簡單易懂，但是又不乏趣味性，孩子就是能被繪本所吸引。這類繪本教師在為幼兒朗讀時就可以加入一些擬聲詞，模仿里面角色的聲音、動作等，吸引幼兒的注意力，讓繪本更具趣味性。

如繪本《好餓的小蛇》故事內容很簡單，文章是這樣敘述的：好餓的小蛇扭來扭去散步的時候，發現了一個圓圓的蘋果，“啊嗚”真好吃；第二天，好餓的小蛇扭來扭去散步的時候，發現了一根黃色的香蕉，“啊嗚”真好吃……第六天，好餓的小蛇扭來扭去散步的時候，發現了一棵結滿紅蘋果的樹，你猜猜好餓的小蛇會怎么樣呢？

每每為幼兒朗讀“啊嗚”時都會很夸張地張開嘴，同時發出“咕咚”一聲，孩子們都要捂著嘴笑個半天，然后告訴我，肚子變成蘋果啦，肚子變成香蕉啦！

4.擴充畫面，豐富繪本的內涵

有許多好看的繪本，文字僅僅起到畫龍點睛般的“點綴”作用。一般而言，我們總會結合畫面，進行解釋性的故事講述。但是要謹慎對待的是，一般文字少的畫面，角色或情節總是相應特別突出，對此，教師的解釋性“朗讀”應圍繞角色和情節來補充，切忌因語言啰嗦而失去了畫面原本帶來的心有靈犀般的趣味。

如繪本《大衛不可以》系列中《大衛惹麻煩》中，文字是這樣呈現的：我不是故意的！我沒想這樣！我必須要吃嗎？我忘了！

整本繪本的每一頁都是這樣的一句話，需要引導幼兒發現圖的樂趣，圖中暗藏的玄機，圖中人物的表情，這樣就能令幼兒仔細觀察畫面，豐富了繪本的內涵，能更好更快地了解繪本了。

5.適當刪減，盡快理解繪本

有些繪本原文豐富而鋪陳，但為了在有限的教學時間內吸引孩子去傾聽，我們不妨對原著稍作無傷主題的刪減，從而使朗讀在更為濃郁的思想感知中達成目標。

我會對尚不夠打動人心的繪本原文作較大的修改。比如民間故事繪本《老鼠娶新娘》，當讀到繪本最后一頁時，朗朗上口、富有韻律的童謠啟發我，可以把整個繪本故事的語言以“ang”韻作押韻來講述，通過“朗讀”使教學從頭至尾彌漫著民謠的淳樸氣氛。

三、繪本朗讀的小細節

讀好繪本故事看似很簡單的一件事情，我們教師還需要注意以下事情才能更好地為幼兒讀好繪本：深入的理解繪本的內涵，揣摩繪本的情緒，定好調子，分清故事中的角色，體會他們的性格特點，反復閱讀文字，找到語感，把握好整本書的語速，合理地斷句、停頓，選擇合適的音樂，用心投入地去“講”。

最后，在為別人朗讀前我們不妨問自己這樣幾個問題：這本書我讀過幾遍？我認真分析過嗎？它想表達的是什么，我思考過嗎？我想讓幼兒感受到哪些，我想過嗎？

讓音樂、我們的聲音與圖畫書的畫面融為一體，讓所有的幼兒在帶領下，不知不覺地走進故事、走進繪本，沉浸其中而渾然不覺；在樂聲悄然遠去，封底輕輕合上的時刻，每個人眼中都閃著光，發出深深的、滿足的嘆息，這應該是圖畫書朗讀最高的境界了。

【作者單位：常州市鐘樓區北港街道中心幼兒園 江蘇】