用各種方法調動積極性

張莉

偶然看到一篇文章中提到“讓閱讀從娃娃抓起”。可近幾年接觸了較多的一年級孩子，發現大部分孩子學前閱讀量幾乎是零，只有極少部分孩子在家父母會給他們買書和讀故事給他們聽。可西方國家的孩子在上學前就已經有幾十本到百來本的繪本閱讀量，和這相比，顯然中國孩子的閱讀起步比較晚，作為一年級的老師就有必要在孩子入學后就為孩子打開課外閱讀之門。一年級的新生既不認識字，也不認識拼音，怎么引導他們課外閱讀呢？這是一個循序漸進的過程。

一、繪本——孩子接觸閱讀的第一步

繪本，也就是圖畫書。這類書的特點就是以圖畫為主，配上極少的一些文字。剛入一年級的孩子基本不識字，這類書籍正適合他們閱讀。其次，一年級的孩子形象思維比邏輯思維強得多，這時候讓他們閱讀繪本是符合他們的年齡特征的。再者，北京大學中文系教授曹文軒也提出要讓幼兒讀圖畫書。他把兒童圖書分為兩類：一類是用來打精神底子的書，一類是打完精神底子再讀的書。他向家長們建議：“趁孩子還沒有被那些亂七八糟的圖書包圍之前，趕緊用圖畫書為他們打下精神的底子。”因為圖畫書中蘊含著大善、大美和大智慧，這些正是兒童健康成長不可或缺的精神養料。所以，作為一年級的語文老師應該讓孩子大量閱讀圖畫書。例如：在開學第一天可以和孩子共讀《大衛上學去》，讓孩子看著畫兒聽老師讀書，在邊聽邊賞之中明白了怎樣做一個合格的小學生。《母雞蘿絲去散步》雖然語言很簡潔，但圖畫充滿趣味，能激發孩子閱讀的興趣，而且很有想象的空間，在讀這本書時老師就可以讓孩子發揮他們的想象能力去填補空白。《彩虹色的花》這本書很具思想性，在賞讀過程中不僅故事情節很吸引人，還能讓孩子學到助人為樂的品質。在這些圖畫書的熏陶下，孩子最初的閱讀興趣就產生了。

二、歌謠——激起兒童閱讀興趣的第二步

作家孫友田曾在《月光啟蒙》中說道：“她（母親）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”可見，兒歌、童謠也能激發孩子對文學的喜愛之情。因此，教師可以讓一年級的孩子讀背一些兒歌、童謠。一年級的孩子識字少，還沒有文學基礎，這時，為了激發孩子的閱讀興趣，我們可以先選擇一些篇幅簡短、語言幽默風趣的兒歌讓孩子朗讀和背誦。為了激起孩子們的讀詩熱情，老師可以開展各種活動。例如根據孩子的表現欲強這個特點可以每周開一次詩會，讓孩子把自己背得最好的一首詩背給大家聽。根據孩子的好勝心強的特點，可以在規定的時間里比一比誰背的兒歌最多。根據一年級孩子愛當小老師的特點，可以讓孩子回家教爸爸媽媽背兒歌……

三、拼音讀物——孩子自主閱讀的開始

在一年級的孩子們學完拼音以后，老師可以放手讓孩子自己借助拼音閱讀。這時候的閱讀對孩子以后閱讀習慣的養成和閱讀興趣的形成具有很大的作用。可是，孩子們學習拼音的情況不一，對這類注音讀物的興趣也不一，如何激發他們的閱讀興趣呢？這也是一個循序漸進的過程。

1.由短到長

孩子剛學完拼音，要借助拼音來閱讀是很累的，這時如果老師讓他們讀很長的故事的話，他們讀的時間會很長，會感到很吃力，漸漸不喜歡閱讀。因此，老師一開始可以讓他們讀簡短一點的故事，比如說每天讀一則《伊索寓言》里的故事，也可以讀一則成語故事。在閱讀中孩子讀拼音熟練了，認識的字也多了，就可以讓他們讀長一點的故事，例如《格林童話》和《安徒生童話》。到一年級下學期就可以試著讓孩子讀讀《小豬唏哩呼嚕》和《一年級的小豆豆》這樣的注音版小說了。

2.老師引讀

孩子的閱讀興趣不可能一下子形成的，一開始老師的引導意義重大。老師僅僅跟孩子說要多看看課外書是遠遠不夠的，需要老師用行動來引導。剛開始，老師可以用“釣魚法”。老師帶一本適合孩子閱讀的課外讀物進教室，先讀給孩子聽，在讀了一段時間以后，孩子對這本書產生興趣了就相當于魚兒上鉤了，老師就告訴孩子這本書還有許多有趣的故事呢，下面的故事能自己讀嗎？這時孩子不讀心里會癢癢的，自然會自己閱讀了。老師還可以用推薦法。有時孩子和父母都不知道要讀什么書，所以定期老師可以推薦孩子讀一些書。可以先介紹書的主要內容，也可以讀一段精彩的內容，引起孩子閱讀的興趣。孩子讀完以后請孩子再讀讀他最喜歡的部分。

3.榜樣引領

榜樣的力量是無窮的。有人曾說：“播撒一種思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習慣，播撒一種習慣收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運”。撒播一種榜樣，我們能夠時時看到奮斗的目標和參照物。名人效應是不可忽視的，因此，我們可以常給學生講一些他們所熟悉的名人閱讀的故事，用活生生的實例對學生進行引導，讓學生知道每個成功者取得可喜的成就和他們具有閱讀的習慣是分不開的，從而效仿他們積極閱讀。老師往往是學生最好的榜樣。所以，我們可以經常利用時間和學生一起閱讀。例如：靜靜地各自閱讀，共讀一本書后進行討論，和孩子交流自己的閱讀心得……另外，小伙伴也可以成為學習的榜樣，因此，老師在班中可以常常表揚那些認真課外閱讀的孩子，鼓勵其他孩子向他們學習。孩子們都很好勝，為了受到老師的表揚，成為榜樣，其他孩子也會努力閱讀，漸漸地，班中的閱讀風氣就形成了。

總之，作為孩子閱讀的啟蒙老師，一年級的語文老師要用各種方法調動孩子閱讀的積極性，讓閱讀成為孩子生活中必不可少的精神食糧。

【作者單位：無錫市新區碩放實驗小學 江蘇】