如何在家庭教育中啟發(fā)兒童潛能

殷昳

早期美術(shù)教育開展得越早，兒童在美術(shù)方面的潛能將得到越大的發(fā)揮。而家庭教育則是在這樣規(guī)律下能確保兒童的美術(shù)潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)的有力保障。家庭教育是兒童接觸得最早并且影響最深刻的教育，它對(duì)兒童早期美術(shù)潛能的發(fā)揮有著至關(guān)重大的影響。所以，家庭教育于早期美術(shù)教育中有著重要影響。那么家庭教育中該如何來(lái)啟發(fā)兒童的美術(shù)潛能呢？

一、抓住兒童在早期美術(shù)方面的閃光點(diǎn)并加以培養(yǎng)

詹姆森·湯姆遜是位成功的教育者。有一次，他手中拿了本書，封面是紅色的，剛好在其兒子威廉眼前晃了一下，小威廉露出了笑容，并且使勁舞動(dòng)小手，不停地蹬腿。這時(shí)湯姆遜先生明白了，兒子是想看顏色悅目的東西。當(dāng)天，他就買回好多好看的圖畫、顏色鮮艷的玩具娃娃等東西，開始了對(duì)小威廉的早期美術(shù)教育，日子一長(zhǎng)，小威廉不僅能記住很多種顏色，還能說(shuō)出不同灰度的色彩名字。小威廉之所以有此種成就，詹姆森·湯姆遜先生功不可沒(méi)。湯姆遜先生在小威廉對(duì)顏色鮮艷的東西表現(xiàn)出興趣時(shí)便開始對(duì)其進(jìn)行早期美術(shù)教育，說(shuō)明湯姆遜先生對(duì)兒子有繪畫期待，湯姆遜先生對(duì)兒子的繪畫期待使其美術(shù)潛能得到較早發(fā)展。

當(dāng)兒童寫的數(shù)字還歪歪扭扭的時(shí)候，卻無(wú)意中用歪歪的圓臉、三條線的頭發(fā)、框了個(gè)身體用一個(gè)圈圈幾根線條畫出了神似的“人”，父母會(huì)驚嘆這種“才能”，說(shuō)明他們意識(shí)到兒童在美術(shù)方面有所表現(xiàn)，但他們?cè)隗@嘆之余卻未能像湯姆遜先生那樣引起重視，沒(méi)有指導(dǎo)畫其他的東西，也沒(méi)有為其添置相關(guān)的教材，并沒(méi)有想要通過(guò)家庭教育來(lái)對(duì)其進(jìn)行早期美術(shù)教育。究其原因，中國(guó)的父母雖會(huì)為兒童買美術(shù)用品，那也是上美術(shù)課所需要的，更多的是為正課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課）所需要的。他們認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)是主課，美術(shù)不重要，美術(shù)能夠畫好那自然好，不好也沒(méi)有關(guān)系。基于父母對(duì)成績(jī)的期待，有些兒童對(duì)于美術(shù)課，自然放在一邊。還有一部分父母總以為美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該是到學(xué)校里才開始，他們又不懂繪畫。這是家庭教育于早期美術(shù)教育中常見(jiàn)影響因素——父母不重視兒童早期美術(shù)方面的潛能的開發(fā)，對(duì)其無(wú)繪畫期待，這便白白浪費(fèi)了兒童早期美術(shù)教育的最佳時(shí)期。

但是，父母也不能趕鴨子上架，早期美術(shù)教育從兒童出生時(shí)就開始是不符合科學(xué)的。新生兒視力發(fā)育還不完全，能見(jiàn)度低，他們的視力由于近視而受到限制。而美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)。所以，當(dāng)兒童對(duì)色彩、圖片、繪畫等美術(shù)方面有所表現(xiàn)時(shí)開始。

二、懂得如何在繪畫的過(guò)程中贊揚(yáng)兒童

父母對(duì)兒童的繪畫過(guò)度贊揚(yáng)，除了好就沒(méi)再有別的話了，但為了得到他們的贊揚(yáng)，兒童便樂(lè)此不疲地畫著那幅受他們好評(píng)的“畫”，幾乎沒(méi)有什么變化，甚至于有的時(shí)候畫的與先前的不一樣時(shí)，還要擦掉，改得與先前的一樣，因?yàn)楦改傅馁潛P(yáng)，也為了父母的贊揚(yáng)。

贊揚(yáng)并不是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)“畫得很好”，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這是一種“敷衍”。因?yàn)椋潛P(yáng)兒童畫得很好，你并沒(méi)有指出好在哪，兒童只會(huì)收到“我這幅畫很好”的信息，那么他為了引起大人的關(guān)注、表?yè)P(yáng)，便會(huì)重復(fù)地畫一幅畫，更有甚者追求“一模一樣”，以后再畫時(shí)不敢對(duì)自己的畫做一點(diǎn)改變。所以，在對(duì)兒童進(jìn)行早期美術(shù)教育時(shí)，贊揚(yáng)時(shí)要指出“你畫得很好，好在哪，不好在哪，我希望你怎么做，這樣你的畫將會(huì)怎樣”，即做到恰當(dāng)贊揚(yáng)、期望性贊揚(yáng)、誘導(dǎo)性贊揚(yáng)。

三、游戲在早期美術(shù)教育中扮演的重要角色

家長(zhǎng)教育兒童，自小便是“學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，玩的時(shí)候玩”，所以學(xué)習(xí)和玩必須分得很清。繪畫的唯一樂(lè)趣也只是通過(guò)繪畫來(lái)獲得父母的贊揚(yáng)，時(shí)間一長(zhǎng)也就沒(méi)什么耐心。現(xiàn)在的很多藝術(shù)機(jī)構(gòu)的教育方式相對(duì)而言就可取多了，游戲融入繪畫，趣味性更足，相對(duì)的，兒童對(duì)繪畫的興趣持續(xù)度也會(huì)持久。

賽德茲博士認(rèn)為誘導(dǎo)兒童潛在能力發(fā)揮的最佳誘導(dǎo)方式，對(duì)兒童們來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是做游戲了。沒(méi)有人能夠想象出兒童能在游戲中學(xué)到多少知識(shí)，發(fā)揮出什么樣的能力。在游戲中，兒童的各種潛藏的天才潛能會(huì)一一被激發(fā)出來(lái)。

這便又是一個(gè)家庭教育于早期美術(shù)教育中的影響因素——父母應(yīng)在游戲中進(jìn)行早期美術(shù)教育。兒童的潛力是無(wú)限的，但是兒童的潛力是父母誘發(fā)出來(lái)的。在游戲的時(shí)候家長(zhǎng)進(jìn)行早期美術(shù)教育，兒童在玩的時(shí)候，充滿了積極性和主動(dòng)性。他們的大腦在飛速地運(yùn)動(dòng)，思想在不斷閃出火花，兒童的想象力和創(chuàng)造力非常容易展現(xiàn)在畫面上，而且游戲可以有效地喚起兒童的興趣，讓兒童的注意力較長(zhǎng)久地保持在繪畫中，這對(duì)兒童美術(shù)潛能的開發(fā)是非常直接有效的。

四、營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍，使兒童的美術(shù)潛能盡早得到開發(fā)

我們說(shuō)當(dāng)兒童對(duì)色彩、圖片、繪畫等美術(shù)方面有所表現(xiàn)時(shí)父母對(duì)其進(jìn)行早期美術(shù)教育。那么在他尚未對(duì)美術(shù)方面有所表現(xiàn)時(shí)，我們就什么都不做嗎？為了較早地讓兒童在美術(shù)方面有所表現(xiàn)，家庭環(huán)境的建設(shè)無(wú)疑是其有效催化劑。

從小浸潤(rùn)在繪畫氛圍中兒童比一般兒童的美術(shù)潛能發(fā)揮較早。當(dāng)然，這是摒除其他因素，就兒童所處家庭環(huán)境對(duì)其美術(shù)潛能的影響來(lái)看，從小陶冶在良好的美術(shù)環(huán)境中的兒童較未受良好美術(shù)環(huán)境陶冶的兒童，其在早期美術(shù)方面所獲得成就大。

每個(gè)做母親的，都喜歡把剛出生的寶寶放在滿是雪白天花板、雪白墻壁，隔離一切外來(lái)聲音的寧?kù)o房間里撫養(yǎng)。但是事實(shí)上，全無(wú)刺激的環(huán)境，對(duì)嬰兒卻是有害無(wú)益的。如同雜亂的房間可以給藝術(shù)家新鮮的靈感一樣，為兒童布置具有良好的美術(shù)氛圍的生活環(huán)境，可以激發(fā)他的想象力，促進(jìn)其美術(shù)潛能的開發(fā)。

家庭教育是影響兒童美術(shù)潛能的重要因素之一。由于兒童的美術(shù)潛能遵循一定的遞減規(guī)律，并有一定的發(fā)展期，所以較早對(duì)兒童進(jìn)行早期美術(shù)教育，則有利于兒童美術(shù)潛能的開發(fā)。為了讓兒童的美術(shù)潛能得以較早、較好的開發(fā)，父母在家庭教育中便要重視早期美術(shù)教育，以及影響兒童美術(shù)潛能遞減的一些可能性因素，家長(zhǎng)應(yīng)在兒童在美術(shù)方面有所表現(xiàn)時(shí)便開始對(duì)其進(jìn)行早期美術(shù)教育；應(yīng)懂得如何贊揚(yáng)兒童的繪畫作品，做到恰當(dāng)贊揚(yáng)、期望性贊揚(yáng)、誘導(dǎo)性贊揚(yáng)；利用游戲來(lái)充分誘導(dǎo)兒童的美術(shù)潛能。

【作者單位：蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇】