教育技術研究狀況的多維視角分析*
——基于全國教育科學規劃課題的研究

錢 研 陳曉慧

（1．東北師范大學 計算機科學與信息技術學院，吉林長春 130000；2．白城師范學院 傳媒學院，吉林白城 137000）

教育技術研究狀況的多維視角分析*
——基于全國教育科學規劃課題的研究

錢 研1,2陳曉慧1

（1．東北師范大學 計算機科學與信息技術學院，吉林長春 130000；2．白城師范學院 傳媒學院，吉林白城 137000）

文章以近五年全國教育科學十二五規劃立項課題中的教育信息技術類課題為研究對象，對教育信息技術類課題的立項數量、研究機構、負責人、研究內容等方面進行了多維度的統計分析，指出了當前教育技術研究項目的運行狀況并為今后教育技術研究的開展提供了借鑒。通過對近五年課題立項和研究情況的分析，以期對我國教育技術領域的相關研究有所啟示。

教育信息技術；課題；教育科學規劃

一 課題資料收集與數據統計

基于全國教育科學規劃課題是由教育部全國教育科學規劃領導小組辦公室負責組織申報的，故本研究涉及的教育信息技術課題資料均來源于全國教育科學規劃領導小組辦公室的官方網站（http://onsgep.moe.edu.cn/edoas2/website7/index.jsp），本研究中課題立項年度為2010～2014年。

為力求準確、全面地對教育信息技術類課題的立項情況進行統計，本研究針對教育信息技術類課題的立項數量、研究機構、負責人情況、研究內容等方面展開了詳細分析，對2010～2014年度全國教育科學規劃課題中教育信息技術類課題逐項錄入課題代碼、名稱、類別、負責人姓名、所在單位等；利用信息抽取技術導入到數據庫中，采用SQL語言對課題的各項數據進行查詢與整合，最終得到具體樣本。

二 教育信息技術科研課題分析

1 課題立項數量情況

（1）課題立項數目隨年份變化情況

本研究對全國教育科學“十二五”規劃課題中教育信息技術類課題的數量進行了整理，如表1所示。教育信息技術類課題的立項數目逐年增加，說明教育技術的應用和發展日益受到重視。其中，國家重點課題在2014年實現了從無到有的突破，國家一般課題的立項數量呈現比較平穩的趨勢。在十二五期間，國家相繼出臺了教育信息化建設的若干政策，如《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》、《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》、《關于進一步加強教育管理信息化工作的通知》、《教育信息化工作要點》等。這些政策文件的頒布，說明國家對教育信息化發展的重視程度逐年提升，這也是教育信息技術類課題立項數目呈現增長趨勢的主要原因。國家青年基金課題的立項數量表現出不規則的波動情況，反映出青年學者在選題方向上沒有滿足國家對教育信息化發展的要求，難以符合評審專家對當前教育技術研究熱點的認同。究其原因，這與部分青年學者課題申報材料整理不夠規范、研究目標不夠明確、研究方法不夠嚴謹以及前期基礎不夠充分有一定的關聯。

表1 全國教育科學“十二五”規劃課題中教育信息技術類課題立項數目統計表1

（2）課題立項數目比例情況

本研究對教育信息技術類課題占課題總數的比例情況進行了整理分析，結果如表2所示。教育信息技術類課題在國家重點課題中僅有1項；在國家一般課題、教育部課題中的比例也較低；在國家青年基金課題中所占的比例最高，達到24.71％。總體來看，教育信息技術類課題總量偏少、比例失調，這與信息社會的高度發展所提出的教育技術在教育中廣泛應用的要求極不相稱。教育技術學科發展歷時較短，相關研究成果相對薄弱，學科研究的深度和廣度不夠。因此，國家教育科研行政部門應給予更多的關注，加大對教育信息技術類課題的支持與投入。

表2 全國教育科學“十二五”規劃教育信息技術類課題（2010-2014）百分比情況統計表

2 課題研究機構情況

（1）研究機構比例情況

了解研究者的所在機構可以理清課題的研究來源，為廣大學者進一步的研究提供參考。本研究將研究機構分成中小學、大專院校和其它研究機構三類，各研究機構比例情況如圖1所示。

圖1 全國教育科學“十二五”規劃教育信息技術類課題立項機構比例統計圖

其中，中小學、大專院校和其它研究機構的數量分別為5、117、5。大專院校在研究機構中占據最大比重，為92.12％，這說明大專院校對科研立項重視程度較高，是科研課題的最主要研究力量。中小學與其它研究機構所占的比重較小，均為4％，這與重視程度偏低以及研究支持有限相關。中小學教育作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，應將科研與教學放在并重的地位，不能一味地重視教學而忽視科研，畢竟實踐離不開理論的指導。中小學面臨最基礎的教育實踐問題，應該對這些問題進行提問、梳理、反思進而提出解決具體問題的策略與路徑。研究機構對于科研立項工作應給予高度重視，相關部門需要采取切實有效的政策措施來改善現狀，真正將科研課題擺到重要位置來研究和實施。

（2）研究機構排名統計

為了深入了解課題研究機構的來源情況，本研究對全國教育科學十二五規劃教育信息技術類課題中立項數目最多的11所（有并列）研究機構進行了排名，如圖2所示。其中，北京師范大學立項數目最多，為11項，約占總數（127項）的9％；其次為華東師范大學和華中師范大學，各為9項，占總數的7％；南京師范大學與華南師范大學屬于立項數量較多的高校；廣西師范大學、江南大學、陜西師范大學等高校的課題立項數目相當。整體來看，11所高校立項總數約占信息技術類課題總數的50％。11所高校中除江南大學外，其余均為師范類重點高校。師范類重點高校在課題立項的數量上處于領先地位，是全國教育科學十二五規劃教育信息技術類課題立項的主力軍——這與教育技術類專業人才主要分布在師范院校有關，同時也與師范類院校雄厚的師資力量、優越的研究環境及強大的科研支持力度密切相關。

圖2 全國教育科學十二五規劃教育信息技術類課題研究機構統計圖

3 課題負責人情況

（1）課題負責人所在地區情況

通過對課題負責人所在地區情況進行統計，結果如圖3所示。其中，有50位負責人來自華東地區，占課題負責人總數的40％；26位負責人來自華北地區，占課題負責人總數約20％——華東和華北兩個地區聚集了大量高水平的教育理論和實踐人才，教育科研基礎良好，研究熱情高漲；同時，兩個地區的經濟及教育發展水平較高，囊括了北京、上海等教育文化重地，高等教育綜合實力居全國前列，對教育信息技術類科研項目也非常重視，因此其立項數目明顯高于其它地區。來自西北地區（6％）、東北地區（5％）、西南地區（4％）的負責人較少——這些地區位置偏遠，經濟發展緩慢，經濟對教育科學文化的支撐不足，導致科研項目數量偏低。基于此，國家應多關注偏遠地區的科研狀況，加大對偏遠地區教育機構的支撐與扶持力度，促進科研立項的地區間平衡發展。

（2）課題負責人所在機構情況

圖4為課題負責人所在機構情況統計圖。課題負責人所在機構可分為三類：211及以上院校、非211院校、其它研究機構。通過信息檢索與數據整理，可知有67位課題負責人所在單位為211及以上院校，50位為非211院校，9位為其它研究機構。一半以上的負責人來自211及以上院校（53％），是因為211院校綜合實力較強，擁有高水平的科研人員尤其是高、精、尖的科研團隊，研究基礎堅實，善于把握學科發展的前沿動態及熱點，具備課題研究的資源和條件。基于此，普通高校應關注教育信息技術類課題的研究熱點，加強與211院校在科研立項方面的交流合作，挖掘自身在課題研究中的獨特優勢，促進教育信息技術類科研項目的平衡有序發展。

圖3 全國教育科學十二五規劃教育信息技術類課題負責人地區統計圖

圖4 全國教育科學十二五規劃教育信息技術類課題負責人所在機構統計圖

（3）課題負責人資歷情況

通過對課題負責人資歷情況進行數據匯總與統計，結果如圖5所示。課題負責人年齡在40歲以下的有65人，40歲以上的有62人；具有高級職稱的有78人，非高級職稱的有51人；碩士生導師有72人，非碩士生導師有55人。從整體上看，課題負責人呈現著低齡化的趨勢，青年學者逐漸成為課題研究的主力軍。職稱較高、擔任碩士生導師的課題負責人的前期成果豐富，能夠了解課題的立項方向，申報的課題具有前瞻性，更容易成功立項。

圖5 全國教育科學十二五規劃教育信息技術類課題負責人資歷統計圖

4 課題研究內容情況

通過對全國教育科學十二五規劃教育信息技術類課題的研究內容進行分析，結果如圖6所示。依據課題名稱，將課題研究內容劃分為十個方向：數字化學習環境與資源；在線教育與在線學習；教育模式與教學設計；知識媒體及其教育應用；教育技術能力培養與教師培訓；人工智能教育應用；教育信息管理；媒介素養研究；教育技術基本理論及相關標準制定；信息技術教育。其中，數字化學習環境與資源（27項）、在線教育與在線學習（24項）、教育模式與教學設計（16項）這三個方向的課題占據總數的50％以上，說明這些領域是教育技術當前的研究熱點；知識媒體教育應用（15項）、教育技術能力培養與教師培訓（15項）、人工智能教育應用（11項）這三個方向的課題占總數的30％以上，主要研究的是技術發展及技術與教育的關系問題；媒介素養研究（5項）、教育技術基本理論及相關標準制定（4項）、信息技術教育（3項）是研究者們較少關注的方向，說明近些年來研究者們較少關注理論層面，更多地將目光投向了在線教育等熱點問題，提高了課題的實用性。在教育部2010～2014年的工作要點中，均強調以教育信息化擴大優質資源覆蓋面，大力推動教育信息化。此外，還發布了《教育信息化十年發展規劃》、《中小學教學信息化指導綱要》等重要文件，制定并實施了“中國數字教育2020行動計劃”、“優質數字教育建設與共享行動”、“學校信息化建設與提升行動”、“教育信息化基礎能力建設”等專項計劃。在課題立項中，應密切關注教育信息技術的政策法規，結合學科發展動態和立項指南，圍繞教育信息技術的熱點和切實問題開展課題立項及研究。

圖6 全國教育科學十二五規劃教育信息技術類課題研究內容分類圖

三 啟示與建議

1 理論研究與應用研究比例分配應更合理

我國教育技術理論研究的時間尚短、基礎較弱，而缺乏理論指導的應用研究是無基礎的、低效的，應用研究也必須有理論指導才能產生經得起考驗的新模式、新方法和新理論。這就要求研究者們立足于理論研究，對前瞻性的理論給予關注。而在上述教育信息技術類課題的統計研究中，全國教育科學十二五規劃立項課題教育信息技術類課題總計127項，其中教育技術基本理論及相關標準制定的課題數目僅為4項，說明理論研究與應用研究的比例仍存在失調現象。為此，相關的政府部門、協會、社會團體要積極創造條件，將教育技術理論和應用兩支隊伍密切結合在一起，協作攻關理論和應用中的重大問題。

2 加大對支撐技術、關鍵技術的課題研究

教育技術的支撐技術包括教學設計自動化技術、教學互動分析技術、教學自動測評技術和教育系統仿真技術等。隨著云計算及大數據的推廣和應用，教育技術應在支撐技術、關鍵技術方面開展更加廣泛的研究。技術開發和資源開發要緊貼學習者的學習需求、運用國際先進的教學理念（如基于云服務的課堂教學模式研究、教育云的數字校園設計研究、課程大規模開放的技術研究等）來設計。從上述教育信息技術類課題的立項情況來看，與云計算、教育云相關的課題僅為4項，而大數據相關課題僅為2項，這說明教育技術的支撐技術、關鍵技術在課題研究中的數量和質量還遠遠不夠。課題研究者們應多將目光聚焦在這些關鍵技術的應用上，同時通過對支撐技術和關鍵技術的課題的研究，促進教育技術學科的發展[2]。

3 應與學科日常教學緊密結合，提高實用性

全國教育科學規劃課題研究大部分來自應用教學、發展教學、完善教學，教學研究應與教學實踐緊密結合。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中重點強調要推進信息技術與教學的融合，培養學生信息化環境下的學習能力，中小學一線工作者在學科日常教學及推行教育信息化的過程中能夠直接遇到實際的教育問題進而建立相應的課題[3]。而在教育信息類課題立項中，中小學的立項數目僅為4％。基礎教育是造就人才和提高國民素質的奠基工程，有必要調動各級各類中小學校在教育信息化研究中的積極性，鼓勵其產出更多、更高水平的教育信息化理論與實踐研究成果。教育科研課題的最終目標是教育教學觀念的更新，是研究意識的形成，是教學方法、技能的提升，對學校而言就是教學效率的提高。教育信息技術類課題在選題、研究時均應考慮與教學實踐緊密結合，提高課題研究成果的實用性。

4 加大對教育技術研究熱點的關注

通過對《中國電化教育》、《電化教育研究》、《中國遠程教育》、《現代教育技術》、《現代遠距離教育》等教育技術專業期刊進行查閱，可以發現近年來教育技術專業期刊文章標題中出現的高頻詞主要為翻轉課堂、MOOCs、教育云、社交網絡、微課程、Web 2.0環境、教育游戲、移動學習等。在教育信息技術類課題研究中，翻轉課堂、MOOCs、社交網絡、微課程、移動學習相關研究各為1項，云計算、教育云相關的課題為4項（教育信息技術類課題總數為127項）。在教育信息技術類課題的研究中，應及時發現教育技術學科存在的問題尤其是急待解決的問題，并針對當前的研究熱點，聯系學科發展的實際開展課題研究。

[1]全國教育科學規劃領導小組.全國教育科學規劃領導小組辦公室十二五年度課題立項數據[OL].

[2]張秀梅,丁新.試點十年遠程教育類科研課題研究綜述[J].開放教育研究,2010,(3):103-109.

[3]教育部.教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)[OL].

Multidimensional Analysis of Educational Technology Research Situation——Based on the Research of National Education Science Planning Project

QIAN Yan1,2CHEN Xiao-hui1
(1.School of Computer Science and Information,Northeast Normal University,Changchun,Jinlin,China 130024; 2.School of Communication and Media,Baicheng Nomal Colledge,Baicheng,Jinlin,China 137000)

The paper took educational technology project of National Education Science Twelve-Five Planning Project in the past five years as research object and conducted the statistical analysis from multidimensional aspects of project number,research institution,principal,research contents.The investigation pointed out the current operation status of educational technology project and provided reference for the further development of educational technology research.The paper analyzed the project and research states of educational technology in recent five years,looking forward to provide enlightenment for domestic educational technology researchers.

educational technology; project; education science planning

小西

G40-057

A 【論文編號】1009—8097（2016）02—0039—06

10.3969/j.issn.1009-8097.2016.02.006

*本文為全國教育十二五規劃國家青年課題“社交網絡促進農村中小學教師教學勝任力發展的策略研究”（項目編號：CCA130132）的階段性成果之一。

錢研，白城師范學院講師，東北師范大學在讀博士，研究方向為數字媒體研究、媒介素養研究，郵箱為qianyan1982@126.com。

2015年7月18日