教育技術(shù)研究狀況的多維視角分析*
——基于全國教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究

錢 研 陳曉慧

（1．東北師范大學(xué) 計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，吉林長春 130000；2．白城師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，吉林白城 137000）

教育技術(shù)研究狀況的多維視角分析*
——基于全國教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究

錢 研1,2陳曉慧1

（1．東北師范大學(xué) 計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，吉林長春 130000；2．白城師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，吉林白城 137000）

文章以近五年全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃立項課題中的教育信息技術(shù)類課題為研究對象，對教育信息技術(shù)類課題的立項數(shù)量、研究機構(gòu)、負責人、研究內(nèi)容等方面進行了多維度的統(tǒng)計分析，指出了當前教育技術(shù)研究項目的運行狀況并為今后教育技術(shù)研究的開展提供了借鑒。通過對近五年課題立項和研究情況的分析，以期對我國教育技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)研究有所啟示。

教育信息技術(shù)；課題；教育科學(xué)規(guī)劃

一 課題資料收集與數(shù)據(jù)統(tǒng)計

基于全國教育科學(xué)規(guī)劃課題是由教育部全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責組織申報的，故本研究涉及的教育信息技術(shù)課題資料均來源于全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的官方網(wǎng)站（http://onsgep.moe.edu.cn/edoas2/website7/index.jsp），本研究中課題立項年度為2010～2014年。

為力求準確、全面地對教育信息技術(shù)類課題的立項情況進行統(tǒng)計，本研究針對教育信息技術(shù)類課題的立項數(shù)量、研究機構(gòu)、負責人情況、研究內(nèi)容等方面展開了詳細分析，對2010～2014年度全國教育科學(xué)規(guī)劃課題中教育信息技術(shù)類課題逐項錄入課題代碼、名稱、類別、負責人姓名、所在單位等；利用信息抽取技術(shù)導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中，采用SQL語言對課題的各項數(shù)據(jù)進行查詢與整合，最終得到具體樣本。

二 教育信息技術(shù)科研課題分析

1 課題立項數(shù)量情況

（1）課題立項數(shù)目隨年份變化情況

本研究對全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題中教育信息技術(shù)類課題的數(shù)量進行了整理，如表1所示。教育信息技術(shù)類課題的立項數(shù)目逐年增加，說明教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展日益受到重視。其中，國家重點課題在2014年實現(xiàn)了從無到有的突破，國家一般課題的立項數(shù)量呈現(xiàn)比較平穩(wěn)的趨勢。在十二五期間，國家相繼出臺了教育信息化建設(shè)的若干政策，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《教育部等九部門關(guān)于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》、《關(guān)于進一步加強教育管理信息化工作的通知》、《教育信息化工作要點》等。這些政策文件的頒布，說明國家對教育信息化發(fā)展的重視程度逐年提升，這也是教育信息技術(shù)類課題立項數(shù)目呈現(xiàn)增長趨勢的主要原因。國家青年基金課題的立項數(shù)量表現(xiàn)出不規(guī)則的波動情況，反映出青年學(xué)者在選題方向上沒有滿足國家對教育信息化發(fā)展的要求，難以符合評審專家對當前教育技術(shù)研究熱點的認同。究其原因，這與部分青年學(xué)者課題申報材料整理不夠規(guī)范、研究目標不夠明確、研究方法不夠嚴謹以及前期基礎(chǔ)不夠充分有一定的關(guān)聯(lián)。

表1 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題中教育信息技術(shù)類課題立項數(shù)目統(tǒng)計表1

（2）課題立項數(shù)目比例情況

本研究對教育信息技術(shù)類課題占課題總數(shù)的比例情況進行了整理分析，結(jié)果如表2所示。教育信息技術(shù)類課題在國家重點課題中僅有1項；在國家一般課題、教育部課題中的比例也較低；在國家青年基金課題中所占的比例最高，達到24.71％。總體來看，教育信息技術(shù)類課題總量偏少、比例失調(diào)，這與信息社會的高度發(fā)展所提出的教育技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用的要求極不相稱。教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展歷時較短，相關(guān)研究成果相對薄弱，學(xué)科研究的深度和廣度不夠。因此，國家教育科研行政部門應(yīng)給予更多的關(guān)注，加大對教育信息技術(shù)類課題的支持與投入。

表2 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育信息技術(shù)類課題（2010-2014）百分比情況統(tǒng)計表

2 課題研究機構(gòu)情況

（1）研究機構(gòu)比例情況

了解研究者的所在機構(gòu)可以理清課題的研究來源，為廣大學(xué)者進一步的研究提供參考。本研究將研究機構(gòu)分成中小學(xué)、大專院校和其它研究機構(gòu)三類，各研究機構(gòu)比例情況如圖1所示。

圖1 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育信息技術(shù)類課題立項機構(gòu)比例統(tǒng)計圖

其中，中小學(xué)、大專院校和其它研究機構(gòu)的數(shù)量分別為5、117、5。大專院校在研究機構(gòu)中占據(jù)最大比重，為92.12％，這說明大專院校對科研立項重視程度較高，是科研課題的最主要研究力量。中小學(xué)與其它研究機構(gòu)所占的比重較小，均為4％，這與重視程度偏低以及研究支持有限相關(guān)。中小學(xué)教育作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，應(yīng)將科研與教學(xué)放在并重的地位，不能一味地重視教學(xué)而忽視科研，畢竟實踐離不開理論的指導(dǎo)。中小學(xué)面臨最基礎(chǔ)的教育實踐問題，應(yīng)該對這些問題進行提問、梳理、反思進而提出解決具體問題的策略與路徑。研究機構(gòu)對于科研立項工作應(yīng)給予高度重視，相關(guān)部門需要采取切實有效的政策措施來改善現(xiàn)狀，真正將科研課題擺到重要位置來研究和實施。

（2）研究機構(gòu)排名統(tǒng)計

為了深入了解課題研究機構(gòu)的來源情況，本研究對全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育信息技術(shù)類課題中立項數(shù)目最多的11所（有并列）研究機構(gòu)進行了排名，如圖2所示。其中，北京師范大學(xué)立項數(shù)目最多，為11項，約占總數(shù)（127項）的9％；其次為華東師范大學(xué)和華中師范大學(xué)，各為9項，占總數(shù)的7％；南京師范大學(xué)與華南師范大學(xué)屬于立項數(shù)量較多的高校；廣西師范大學(xué)、江南大學(xué)、陜西師范大學(xué)等高校的課題立項數(shù)目相當。整體來看，11所高校立項總數(shù)約占信息技術(shù)類課題總數(shù)的50％。11所高校中除江南大學(xué)外，其余均為師范類重點高校。師范類重點高校在課題立項的數(shù)量上處于領(lǐng)先地位，是全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育信息技術(shù)類課題立項的主力軍——這與教育技術(shù)類專業(yè)人才主要分布在師范院校有關(guān)，同時也與師范類院校雄厚的師資力量、優(yōu)越的研究環(huán)境及強大的科研支持力度密切相關(guān)。

圖2 全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育信息技術(shù)類課題研究機構(gòu)統(tǒng)計圖

3 課題負責人情況

（1）課題負責人所在地區(qū)情況

通過對課題負責人所在地區(qū)情況進行統(tǒng)計，結(jié)果如圖3所示。其中，有50位負責人來自華東地區(qū)，占課題負責人總數(shù)的40％；26位負責人來自華北地區(qū)，占課題負責人總數(shù)約20％——華東和華北兩個地區(qū)聚集了大量高水平的教育理論和實踐人才，教育科研基礎(chǔ)良好，研究熱情高漲；同時，兩個地區(qū)的經(jīng)濟及教育發(fā)展水平較高，囊括了北京、上海等教育文化重地，高等教育綜合實力居全國前列，對教育信息技術(shù)類科研項目也非常重視，因此其立項數(shù)目明顯高于其它地區(qū)。來自西北地區(qū)（6％）、東北地區(qū)（5％）、西南地區(qū)（4％）的負責人較少——這些地區(qū)位置偏遠，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，經(jīng)濟對教育科學(xué)文化的支撐不足，導(dǎo)致科研項目數(shù)量偏低。基于此，國家應(yīng)多關(guān)注偏遠地區(qū)的科研狀況，加大對偏遠地區(qū)教育機構(gòu)的支撐與扶持力度，促進科研立項的地區(qū)間平衡發(fā)展。

（2）課題負責人所在機構(gòu)情況

圖4為課題負責人所在機構(gòu)情況統(tǒng)計圖。課題負責人所在機構(gòu)可分為三類：211及以上院校、非211院校、其它研究機構(gòu)。通過信息檢索與數(shù)據(jù)整理，可知有67位課題負責人所在單位為211及以上院校，50位為非211院校，9位為其它研究機構(gòu)。一半以上的負責人來自211及以上院校（53％），是因為211院校綜合實力較強，擁有高水平的科研人員尤其是高、精、尖的科研團隊，研究基礎(chǔ)堅實，善于把握學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)及熱點，具備課題研究的資源和條件。基于此，普通高校應(yīng)關(guān)注教育信息技術(shù)類課題的研究熱點，加強與211院校在科研立項方面的交流合作，挖掘自身在課題研究中的獨特優(yōu)勢，促進教育信息技術(shù)類科研項目的平衡有序發(fā)展。

圖3 全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育信息技術(shù)類課題負責人地區(qū)統(tǒng)計圖

圖4 全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育信息技術(shù)類課題負責人所在機構(gòu)統(tǒng)計圖

（3）課題負責人資歷情況

通過對課題負責人資歷情況進行數(shù)據(jù)匯總與統(tǒng)計，結(jié)果如圖5所示。課題負責人年齡在40歲以下的有65人，40歲以上的有62人；具有高級職稱的有78人，非高級職稱的有51人；碩士生導(dǎo)師有72人，非碩士生導(dǎo)師有55人。從整體上看，課題負責人呈現(xiàn)著低齡化的趨勢，青年學(xué)者逐漸成為課題研究的主力軍。職稱較高、擔任碩士生導(dǎo)師的課題負責人的前期成果豐富，能夠了解課題的立項方向，申報的課題具有前瞻性，更容易成功立項。

圖5 全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育信息技術(shù)類課題負責人資歷統(tǒng)計圖

4 課題研究內(nèi)容情況

通過對全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育信息技術(shù)類課題的研究內(nèi)容進行分析，結(jié)果如圖6所示。依據(jù)課題名稱，將課題研究內(nèi)容劃分為十個方向：數(shù)字化學(xué)習環(huán)境與資源；在線教育與在線學(xué)習；教育模式與教學(xué)設(shè)計；知識媒體及其教育應(yīng)用；教育技術(shù)能力培養(yǎng)與教師培訓(xùn)；人工智能教育應(yīng)用；教育信息管理；媒介素養(yǎng)研究；教育技術(shù)基本理論及相關(guān)標準制定；信息技術(shù)教育。其中，數(shù)字化學(xué)習環(huán)境與資源（27項）、在線教育與在線學(xué)習（24項）、教育模式與教學(xué)設(shè)計（16項）這三個方向的課題占據(jù)總數(shù)的50％以上，說明這些領(lǐng)域是教育技術(shù)當前的研究熱點；知識媒體教育應(yīng)用（15項）、教育技術(shù)能力培養(yǎng)與教師培訓(xùn)（15項）、人工智能教育應(yīng)用（11項）這三個方向的課題占總數(shù)的30％以上，主要研究的是技術(shù)發(fā)展及技術(shù)與教育的關(guān)系問題；媒介素養(yǎng)研究（5項）、教育技術(shù)基本理論及相關(guān)標準制定（4項）、信息技術(shù)教育（3項）是研究者們較少關(guān)注的方向，說明近些年來研究者們較少關(guān)注理論層面，更多地將目光投向了在線教育等熱點問題，提高了課題的實用性。在教育部2010～2014年的工作要點中，均強調(diào)以教育信息化擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，大力推動教育信息化。此外，還發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》、《中小學(xué)教學(xué)信息化指導(dǎo)綱要》等重要文件，制定并實施了“中國數(shù)字教育2020行動計劃”、“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育建設(shè)與共享行動”、“學(xué)校信息化建設(shè)與提升行動”、“教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)”等專項計劃。在課題立項中，應(yīng)密切關(guān)注教育信息技術(shù)的政策法規(guī)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展動態(tài)和立項指南，圍繞教育信息技術(shù)的熱點和切實問題開展課題立項及研究。

圖6 全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育信息技術(shù)類課題研究內(nèi)容分類圖

三 啟示與建議

1 理論研究與應(yīng)用研究比例分配應(yīng)更合理

我國教育技術(shù)理論研究的時間尚短、基礎(chǔ)較弱，而缺乏理論指導(dǎo)的應(yīng)用研究是無基礎(chǔ)的、低效的，應(yīng)用研究也必須有理論指導(dǎo)才能產(chǎn)生經(jīng)得起考驗的新模式、新方法和新理論。這就要求研究者們立足于理論研究，對前瞻性的理論給予關(guān)注。而在上述教育信息技術(shù)類課題的統(tǒng)計研究中，全國教育科學(xué)十二五規(guī)劃立項課題教育信息技術(shù)類課題總計127項，其中教育技術(shù)基本理論及相關(guān)標準制定的課題數(shù)目僅為4項，說明理論研究與應(yīng)用研究的比例仍存在失調(diào)現(xiàn)象。為此，相關(guān)的政府部門、協(xié)會、社會團體要積極創(chuàng)造條件，將教育技術(shù)理論和應(yīng)用兩支隊伍密切結(jié)合在一起，協(xié)作攻關(guān)理論和應(yīng)用中的重大問題。

2 加大對支撐技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)的課題研究

教育技術(shù)的支撐技術(shù)包括教學(xué)設(shè)計自動化技術(shù)、教學(xué)互動分析技術(shù)、教學(xué)自動測評技術(shù)和教育系統(tǒng)仿真技術(shù)等。隨著云計算及大數(shù)據(jù)的推廣和應(yīng)用，教育技術(shù)應(yīng)在支撐技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)方面開展更加廣泛的研究。技術(shù)開發(fā)和資源開發(fā)要緊貼學(xué)習者的學(xué)習需求、運用國際先進的教學(xué)理念（如基于云服務(wù)的課堂教學(xué)模式研究、教育云的數(shù)字校園設(shè)計研究、課程大規(guī)模開放的技術(shù)研究等）來設(shè)計。從上述教育信息技術(shù)類課題的立項情況來看，與云計算、教育云相關(guān)的課題僅為4項，而大數(shù)據(jù)相關(guān)課題僅為2項，這說明教育技術(shù)的支撐技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)在課題研究中的數(shù)量和質(zhì)量還遠遠不夠。課題研究者們應(yīng)多將目光聚焦在這些關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用上，同時通過對支撐技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的課題的研究，促進教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展[2]。

3 應(yīng)與學(xué)科日常教學(xué)緊密結(jié)合，提高實用性

全國教育科學(xué)規(guī)劃課題研究大部分來自應(yīng)用教學(xué)、發(fā)展教學(xué)、完善教學(xué)，教學(xué)研究應(yīng)與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中重點強調(diào)要推進信息技術(shù)與教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習能力，中小學(xué)一線工作者在學(xué)科日常教學(xué)及推行教育信息化的過程中能夠直接遇到實際的教育問題進而建立相應(yīng)的課題[3]。而在教育信息類課題立項中，中小學(xué)的立項數(shù)目僅為4％。基礎(chǔ)教育是造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，有必要調(diào)動各級各類中小學(xué)校在教育信息化研究中的積極性，鼓勵其產(chǎn)出更多、更高水平的教育信息化理論與實踐研究成果。教育科研課題的最終目標是教育教學(xué)觀念的更新，是研究意識的形成，是教學(xué)方法、技能的提升，對學(xué)校而言就是教學(xué)效率的提高。教育信息技術(shù)類課題在選題、研究時均應(yīng)考慮與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，提高課題研究成果的實用性。

4 加大對教育技術(shù)研究熱點的關(guān)注

通過對《中國電化教育》、《電化教育研究》、《中國遠程教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《現(xiàn)代遠距離教育》等教育技術(shù)專業(yè)期刊進行查閱，可以發(fā)現(xiàn)近年來教育技術(shù)專業(yè)期刊文章標題中出現(xiàn)的高頻詞主要為翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs、教育云、社交網(wǎng)絡(luò)、微課程、Web 2.0環(huán)境、教育游戲、移動學(xué)習等。在教育信息技術(shù)類課題研究中，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs、社交網(wǎng)絡(luò)、微課程、移動學(xué)習相關(guān)研究各為1項，云計算、教育云相關(guān)的課題為4項（教育信息技術(shù)類課題總數(shù)為127項）。在教育信息技術(shù)類課題的研究中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科存在的問題尤其是急待解決的問題，并針對當前的研究熱點，聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的實際開展課題研究。

[1]全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組.全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室十二五年度課題立項數(shù)據(jù)[OL].

[2]張秀梅,丁新.試點十年遠程教育類科研課題研究綜述[J].開放教育研究,2010,(3):103-109.

[3]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[OL].

Multidimensional Analysis of Educational Technology Research Situation——Based on the Research of National Education Science Planning Project

QIAN Yan1,2CHEN Xiao-hui1
(1.School of Computer Science and Information,Northeast Normal University,Changchun,Jinlin,China 130024; 2.School of Communication and Media,Baicheng Nomal Colledge,Baicheng,Jinlin,China 137000)

The paper took educational technology project of National Education Science Twelve-Five Planning Project in the past five years as research object and conducted the statistical analysis from multidimensional aspects of project number,research institution,principal,research contents.The investigation pointed out the current operation status of educational technology project and provided reference for the further development of educational technology research.The paper analyzed the project and research states of educational technology in recent five years,looking forward to provide enlightenment for domestic educational technology researchers.

educational technology; project; education science planning

小西

G40-057

A 【論文編號】1009—8097（2016）02—0039—06

10.3969/j.issn.1009-8097.2016.02.006

*本文為全國教育十二五規(guī)劃國家青年課題“社交網(wǎng)絡(luò)促進農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)勝任力發(fā)展的策略研究”（項目編號：CCA130132）的階段性成果之一。

錢研，白城師范學(xué)院講師，東北師范大學(xué)在讀博士，研究方向為數(shù)字媒體研究、媒介素養(yǎng)研究，郵箱為qianyan1982@126.com。

2015年7月18日