做好教師示范朗讀，提高學(xué)生朗讀水平

楊梅

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀有著不可替代的作用。新課標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，他們朗讀的能力、技巧多半是從教師的范讀中模仿而來(lái)的。馬卡連柯說(shuō)：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著重要作用。教師精湛的范讀，能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，它可以幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，明確詞義和了解詞的感情色彩，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而提高學(xué)生的朗讀水平。采用不同的朗讀方式范讀，對(duì)學(xué)生的朗讀有著深遠(yuǎn)的影響。

一、創(chuàng)設(shè)情境，披文入境地讀

“情境教學(xué)法”是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一種方式，能有效提高學(xué)習(xí)效率。教者的范讀能創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這課時(shí)，課文距離時(shí)代久遠(yuǎn)，可以使用多媒體課件，播放抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上，中朝兩國(guó)人民在依依惜別的樂(lè)曲中，血濃于水的感人畫(huà)面。我入情入境地朗讀，讀出了大娘的熱忱，小金花的勇敢，大嫂的視死如歸，讀出了朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的感激之情。學(xué)生如身臨其境，完全沉浸在中朝兩國(guó)人民之間的難舍難分的感情之中。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，這種“比山還高、比海還深”的情誼學(xué)生在誦讀中很容易理解，體會(huì)得很深刻。

二、激發(fā)興趣，聲情并茂地讀

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生模仿性極強(qiáng)，尤其是向師性。教師精彩的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生從中領(lǐng)略語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，想象到表情，可以視其人，聞其聲，從而領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容和文章的感情基調(diào)。如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我在哀樂(lè)聲中沉痛地范讀著課文，如泣如訴，學(xué)生聽(tīng)后很容易產(chǎn)生共鳴，明確了課文主要內(nèi)容：通過(guò)人民群眾在十里長(zhǎng)街送總理靈車的感人一幕，表達(dá)了人民群眾對(duì)總理的愛(ài)戴與思念之情。把握了課文的感情基調(diào)是沉痛的，語(yǔ)速是舒緩的。“通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)自己的情感”的欲望一下子產(chǎn)生，學(xué)生便能很好地誦讀課文，從而展示自己朗讀的水平。

三、培養(yǎng)語(yǔ)感，繪聲繪色地讀

“語(yǔ)感”即對(duì)課文語(yǔ)言文字內(nèi)容的正確理解和感悟。有了豐富的語(yǔ)感，才能讀得有感情，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教者要充分利用語(yǔ)言的特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)言的感染作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。教師繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞胤蹲x，能很好地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，把課文所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感直接傳遞給學(xué)生。聆聽(tīng)著教者精彩的范讀，學(xué)生能受到強(qiáng)烈的熏陶，進(jìn)入課文意境，感悟語(yǔ)言的魅力。

四、強(qiáng)化理解，選擇重點(diǎn)讀

課文中的有些重點(diǎn)段落，往往需要學(xué)生反復(fù)朗讀，才能真正強(qiáng)化理解其中的內(nèi)涵，感受作者的寫(xiě)作意圖。此時(shí)，教者的示范朗讀能起到讓學(xué)生更好地理解、把握作者情感的作用。最近，我聽(tīng)了一節(jié)由我校郝校長(zhǎng)執(zhí)教的《落花生》一課，對(duì)課文揭示文章主旨的重點(diǎn)段（最后一段）指導(dǎo)非常到位。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生快速找出文章點(diǎn)明中心的一個(gè)自然段，自由讀，思考：這段父親寄予了我們?cè)鯓拥乃枷耄繎?yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？在學(xué)生試讀不理想時(shí)，郝老師范讀。緩慢的語(yǔ)速讀出了父親話語(yǔ)的深沉、嚴(yán)肅，讀時(shí)突出了重讀的字及停頓，再讓學(xué)生閉目想象：秋天的一個(gè)夜晚，我們?nèi)覈谝黄穑穱L著花生，聽(tīng)著父親親切教誨的場(chǎng)面。之后，老師帶頭大聲讀，學(xué)生小聲讀，如臨其境，讀得真切。最后，放手讓學(xué)生讀，學(xué)生讀得投入，品出了“味道”之后，這段話的深刻含義就容易理解了。

另外，對(duì)于一些特殊句式，如文中的排比句、感嘆句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀，會(huì)收到意想不到的效果。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，在學(xué)生品讀、感悟了榕樹(shù)的大、美、綠的特點(diǎn)之后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀本段最后一句：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。教師深情、精彩地范讀后，讓學(xué)生投入地讀，要求：想怎樣讀就怎樣讀。讀出情、讀出味，讀出作者對(duì)大榕樹(shù)的喜愛(ài)和贊美之情。讀后，同桌、小組內(nèi)、指名進(jìn)行展示讀。讀中學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了作者的感情色彩，從中體驗(yàn)到了朗讀的甜頭。范讀、指導(dǎo)特殊句式，有助于學(xué)生掌握句子的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平，深化對(duì)課文的理解。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，教給讀的方法

學(xué)生閱讀內(nèi)容讀得是否流利，能否讀出感情，從中品出情、品出味，朗讀的習(xí)慣很關(guān)鍵。教師在范讀時(shí)，教給學(xué)生好的讀書(shū)方法：如使用普通話、注意詞句連貫、把握文中角色的語(yǔ)氣、內(nèi)容的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等，再加以精彩的范讀。這樣，學(xué)生明確了方法，在范讀中很容易掌握了讀書(shū)技巧，自己讀中體會(huì)，日積月累，朗讀水平便會(huì)提高。同時(shí)，良好的讀書(shū)習(xí)慣也會(huì)養(yǎng)成。

范讀，應(yīng)該講究藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)氣及肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，啟迪學(xué)生心智。教師的范讀要發(fā)揮實(shí)效性，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，視具體情況而定。在理解有困難、體會(huì)不深刻時(shí)讀要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，表情、感情到位，注意學(xué)生神態(tài)，了解其參與程度，真正給學(xué)生做好示范朗讀。不能走過(guò)場(chǎng)，搞花架子。教師只有通過(guò)恰如其分的范讀指導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，發(fā)揮朗讀教學(xué)的功能，學(xué)生的朗讀水平才能進(jìn)一步提高。