初中語文教學與素質教育

杜逸飛

一、當前農村初中語文教學中存在的問題

（一）教學方法與素質教育理念不符。教師是課堂的主角，學生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學方式，缺少師生之間的互動。這是應試教育產生的必然結果，“填鴨式”教學方式導致的結果是教師教得辛苦，學生學得吃力，教學質量不盡如人意，往往是事倍功半。

（二）對語文學科的基本把握不夠。在語文教學中不能夠很好地處理教學目標之間存在的三個維度的關系，將語文作為科學的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學科作為基礎性學科，具有人文的性質，也是其他學科學習的基礎。一些教師沒有將語文學科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學習的兩個方面，從而忽視了語文基礎知識的學習與能力的培養。

（三）教材的設置不盡合理。隨著經濟的發展，知識的快速更新，教材內容遠離現實生活，教材內容與當今時代的差距加大，不能跟時代的發展同步。在學習的過程中，學習的內容不能和時代的需求相結合，不能激發學生的學習積極性。

（四）閱讀教學設置不合理。初中語文閱讀沒有形成正確的教學理念和思路，在傳統的初中語文閱讀教學中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結中心思想，講述課文的主要內容。這種教學方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學規律。

（五）以中考為中心不重視素質教育。初中語文教學以中考為中心，阻礙素質教育的貫徹實施。素質教育在很多年前就已經提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學質量和水平的重要標準，也成為教師評職稱的依據。在以應試教育為中心的背景下，教師的教學依然圍繞教學大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。

二、提高農村初中語文教學素質教育的措施

（一）培養學生創造性思維的能力。學生創造性思維能力的培養必須做到：一是教學觀念的轉變，素質教育的落實。當前的農村初中語文教學受到升學壓力的影響，學生的學習完全為了中考。因此，初中語文教師應該改變教學觀念，樹立素質教育的教學理念。二是改變落后的教學模式，積極探索新的語文教學模式。教師在教學中，要鼓勵學生勤于思考，改變被動學習的狀態，并鼓勵學生敢于質疑，提高學生的創新能力。三是建立和諧的師生關系，激發學生的學習熱情。在課堂上，學生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細的解答，這樣有利于學生創新性思維的培養。

（二）提高農村初中語文教師隊伍的職業素質。語文教師職業道德素養的提高有利于發揚教師教書育人的傳統美德，有助于出色地完成教學任務。農村初中語文教師要不斷地提高個人的專業修養，由于受到地理位置和交通條件的限制，農村教師很少有機會參與各種教學研討，同時，農村初級中學對語文教師的交流與學習不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業務素質的提高。因此，農村初中語文教師要克服困難，利用現有的資源，在工作之余充分利用網絡和繼續教育的機會進行專業知識的學習，不斷提高自己的知識修養。

（三）語文課程改革，重視人文品質的培養。在初中語文學習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神修養，將文化的學習與語文知識的學習結合起來，相互滲透，通過學習語文基礎知識，提高學生的思想道德水平。教師在教學的過程中，要選取一些優秀的文本作為課外學習的材料，更多地將體現中華民族優秀文化的文章與學生分享，潛移默化地融入到學生的學習中去，讓學生深刻理解文章的內涵和哲理。

三、小結

總之，農村初中語文教學由應試教育轉向素質教育的過程，是一個循序漸進和緩慢的過程，需要廣大的農村語文教育工作者長期不懈的努力。