在高中語文教學(xué)中實施情商教育

楊亞群

【摘要】 所謂情商又稱情緒智力，包括個人的恒心、毅力、忍耐、抗挫力、合作精神等方面的內(nèi)容，情商與人的心理密切相關(guān)，它是一個人感受、理解、控制、運(yùn)用自己以及他人情緒的一種情感能力。在高中語文教學(xué)中實施情商教育在現(xiàn)行的教育大環(huán)境中很有必要。

【關(guān)鍵詞】 高中 語文教學(xué) 情商教育

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-053-01

隨著教育改革的全面深入開展，由于升學(xué)壓力，語文教改舉步維艱，高中語文教學(xué)更是陷入尷尬的境地。為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，我們必須培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，因為語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)不僅包括知識與能力、過程與方法，還包括情感態(tài)度與價值觀，而后者是情商的重要組成部分，因此，高中語文教學(xué)必須滲透情商教育。

一、對高中生加強(qiáng)情商理念培養(yǎng)的必要性

隨著時代的發(fā)展，人才競爭越來越激烈。新的時代需要具有健全的人格、健康的心理、各方面都優(yōu)秀的人才去掌控。然而有的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，像溫室里的花朵經(jīng)不起一點(diǎn)兒風(fēng)吹雨打：有的學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就不知所措，不能用良好的心態(tài)去面對豐富而復(fù)雜的大學(xué)生活；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，以致于荒廢學(xué)業(yè)，甚至偷盜搶劫；有的學(xué)生只知道享受，不知道感恩，根本沒想過回報別人……每當(dāng)看到這一幕幕，作為教師的我深感遺憾，為學(xué)生焦慮，為家長擔(dān)心，國家培養(yǎng)出來的“天之驕子”居然那么贏弱，那么不堪一擊。這就是一群智商高而情商“不達(dá)標(biāo)”的孩子。以前許多人認(rèn)為，一個人能否在一生中取得成就與智力水平高低成正比，即智商越高，取得成就就越大。但現(xiàn)在情況發(fā)生了變化，心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對一個人能否取得成功的影響作用更大，許多時候其作用甚至要超過智力水平。一個人的情商不是與生俱來的，是在后天的環(huán)境影響與教育中逐步發(fā)展和提高的。因此，高中學(xué)生的情商培養(yǎng)有著重大的意義。

二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情商理念的內(nèi)容

培養(yǎng)高中生的高情商，必須先讓學(xué)生有高情商理念，而語文教學(xué)與學(xué)生的高情商理念有密切關(guān)系。語文課本中所選的文章是古今中外的精華，熔自然美、情感美、語言美、生活美、藝術(shù)美于一爐，能夠使學(xué)生得到愉悅，受到教育，如學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，學(xué)生在情商培養(yǎng)方面就能得到很大提高。而作文過程則是道德情趣高尚化的過程，是靈魂凈化的過程。高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的高情商理念應(yīng)從以下幾方面入手：

1. 具備良好的心理品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生高情商的內(nèi)在條件。語文教學(xué)時應(yīng)該教會學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生要了解自我的情緒，并有效調(diào)控自己的情緒，否則就會使自己的情緒失去控制，像脫韁的野馬無法操縱，學(xué)習(xí)成績起伏大，學(xué)校生活時緊時松。其次要注意管理自我情緒，注意保持心態(tài)平和，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，使情緒適時、適地和適度。高中生應(yīng)學(xué)會通過提高自己的情商提高自我調(diào)控能力，擺脫因情緒不良帶來的焦慮、沮喪、憂愁、煩惱、憤怒等消極情緒的侵襲，盡快從考試失敗的陰影中跳出來。再次要學(xué)會激勵自我的情緒，自我激勵是獲得成功的重要的心理品質(zhì)。在學(xué)習(xí)生活中遇到困難和挫折時，要善于調(diào)動自己的主觀能動性，充滿信心。

2. 對高中生進(jìn)行挫折教育，是培養(yǎng)高中生情商的需要。有些高中生，衣來伸手，飯來張口，在家嬌生慣養(yǎng)，在校埋頭讀書，對社會了解很少，高中生的情緒敏感，心理脆弱，經(jīng)不起挫折的考驗。例如有的同學(xué)因成績偶爾不理想就情緒低落，自怨自艾，成績就更加下降，形成惡性循環(huán)。因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力，使其堅強(qiáng)勇敢地面對挫折和不幸。學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》和海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等有利于培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)性格的文章后，學(xué)生充分認(rèn)識到自己性格不夠堅強(qiáng)，抵抗挫折能力差，遇到困難就退縮，遭遇失敗就一蹶不振。教師要適時對學(xué)生加強(qiáng)挫折教育，讓學(xué)生有意識容忍并接受生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白失敗乃成功之母的道理，明白許多遭遇過人生挫折的人比一帆風(fēng)順的人更堅強(qiáng)，更有作為。老師要與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行心靈對話，及時了解學(xué)生的心理承受能力。

3. 激活自我，創(chuàng)造自我，奠定學(xué)生希望心理。情商教育的目的之一就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都充滿希望的心理，那么如何讓學(xué)生擁有希望心理呢？學(xué)生要能夠不斷地“激活自我，改變自我，創(chuàng)造自我”，例如在作文教學(xué)中，教師要讓每一個學(xué)生描繪成功的自己，描繪自己的愿望，使學(xué)生在寫作中有目標(biāo)，有動力。心理學(xué)研究表明：希望心理是人最重要的心理品質(zhì)之一，如果一個人沒有希望，就會感覺前途渺茫，沒有前進(jìn)的動力；而如果讓他時常看到成功的希望，時常享受成功后的快樂，那么他就會在希望心理的鼓舞下充滿信心走向成功。

4. 重樂觀教育，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。為適應(yīng)未來知識、經(jīng)濟(jì)、人才高競爭的社會需要，我們要面向未來，面向世界，培養(yǎng)復(fù)合性、國際性人才。這就要求我們重學(xué)生的情商培養(yǎng)，重樂觀教育，營造學(xué)生良好的心境。美國心理學(xué)家米勒和戴爾納通過研究認(rèn)為：樂觀的人多數(shù)是自愛、自信的，自我控制能力強(qiáng)，且性格外向易與他人交往。因此，教師要通過介紹幽默故事或其他幽默的語言文字，努力培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，因為，一個幽默的人不僅可以使自己不會因為一點(diǎn)憂愁而悶悶不樂，而且可以使周圍的人保持著一種輕松的心境。讓學(xué)生以輕松的心理對待壓力，變得自信自強(qiáng)、積極努力、樂觀向上，迎接挑戰(zhàn)，具備寬容心境和合作精神。

綜上所述，高中語文教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生高情商理念是十分重要的，也是必須的。如果棄之不顧堅持走“高分路線”，那么必然會有更多的愛迪生、愛因斯坦被扼殺在搖籃中。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績暫時很好，而對于情商卻一無所知，一旦遇到逆境，便無所適從，那么我們培養(yǎng)的這些“人才”可能會半路夭折。因此，高中語文教學(xué)一定要注意學(xué)生的情商理念培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。