現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)械制圖中的應(yīng)用

摘 要：從企業(yè)、學(xué)校、課堂三個(gè)出發(fā)點(diǎn)探討現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)械制圖中的應(yīng)用，簡(jiǎn)要的介紹如何處理機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)代學(xué)徒制的結(jié)合，如何能夠更好的將現(xiàn)代學(xué)徒制的理念融入到現(xiàn)代的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；機(jī)械制圖；企業(yè)；學(xué)校；課堂

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.177

機(jī)械制圖是專科學(xué)校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，它不僅承接著學(xué)生高中時(shí)代的相關(guān)學(xué)科，也為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)起到一個(gè)啟下的作用，該課程雖然整體簡(jiǎn)單易懂，但是卻涵蓋著大量的實(shí)際生產(chǎn)、實(shí)踐的知識(shí)，所以一味的采用課本的講授已經(jīng)很難達(dá)到教學(xué)目的、目標(biāo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制在一些西方的國(guó)家已經(jīng)有了很久的歷史，并為推動(dòng)人才的培養(yǎng)有著顯著的成果。目前現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)被很多國(guó)家效仿，它是以學(xué)校、課堂、企業(yè)（工廠）三點(diǎn)為依托，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、工廠師傅的緊密結(jié)合。

綜上，探討現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)械制圖中的應(yīng)用已經(jīng)是一個(gè)亟待解決的問題。

1 從學(xué)校、教師教師的角度來看

學(xué)校在機(jī)械制圖在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用中起到一個(gè)紐帶的作用，學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的各個(gè)專業(yè)選擇不同的企業(yè)、不同的崗位，譬如在企業(yè)方面機(jī)械制造專業(yè)的同學(xué)應(yīng)該著重在機(jī)械加工的企業(yè)的生產(chǎn)車間與設(shè)計(jì)部門，使學(xué)生在生產(chǎn)車間能夠逐步的認(rèn)識(shí)圖紙的產(chǎn)生與應(yīng)用，與圖紙中的相關(guān)內(nèi)容的含義；制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)把企業(yè)的選擇側(cè)重點(diǎn)在生產(chǎn)制造制冷設(shè)備的相關(guān)企業(yè)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)制冷設(shè)備、了解制冷設(shè)備，并認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖與制冷行業(yè)的相關(guān)性，深刻了解機(jī)械制圖廣泛應(yīng)用性。學(xué)校針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)選擇不同的企業(yè)不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)深刻學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重要知識(shí)，讓學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)將來所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用。

教師在機(jī)械制圖在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用中起到一個(gè)答疑解惑、拋出問題讓學(xué)生解決問題的作用，教師必須隨時(shí)的跟進(jìn)學(xué)生在企業(yè)中的進(jìn)度，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)后，插入學(xué)生在企業(yè)工作學(xué)習(xí)中所遇到的相關(guān)問題進(jìn)行深度的解決，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中摘取機(jī)械制圖中的相關(guān)知識(shí)，譬如當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入企業(yè)，必不可少的要接觸圖紙，教師在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，結(jié)合學(xué)生進(jìn)企業(yè)所感講解圖紙的相關(guān)知識(shí)將學(xué)生所看到的、做的逐步的將機(jī)械制圖的知識(shí)滲透進(jìn)去。

2 從課堂、學(xué)生的角度來看

課堂在機(jī)械制圖在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用中起到一個(gè)升華的作用，學(xué)生在企業(yè)認(rèn)識(shí)、工作，對(duì)很多東西都有了大致的了解，卻知其然不知其所以然，很多東西知道這么做卻不知道為什么這么做，在課堂上就解決了這樣一個(gè)問題，它能夠提高學(xué)生的個(gè)人能力，也就是從一個(gè)熟練工人向高級(jí)技師的一個(gè)轉(zhuǎn)變的重要場(chǎng)所，課堂中學(xué)生不但能夠更加深刻了解機(jī)械制圖在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)制造中的重要作用，而且還解決了為什么重要。針對(duì)某一個(gè)問題企業(yè)的工人只知道其具體的意義，卻不知道其意義的產(chǎn)生原因，而課堂上，這些問題將被一一解決。

學(xué)生在機(jī)械制圖在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用中是我們培養(yǎng)對(duì)象，專科學(xué)校的學(xué)生基本都在十八左右的年紀(jì)，所以他們的自主性比較強(qiáng)，能夠獨(dú)立的進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，對(duì)事物有自己的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒的應(yīng)用學(xué)習(xí)積極性不盡相同，這時(shí)教師與企業(yè)的工廠師傅，必須潛意識(shí)的暗示他們所學(xué)內(nèi)容的重要性，可以單獨(dú)的給他們?nèi)蝿?wù)讓其獨(dú)立思考。具體來講，師傅可以安排學(xué)生手繪一張工件的圖紙，學(xué)生在繪制的過程中，教師提出怎么加工的問題，尺寸的問題以及學(xué)生在繪圖中推所遇到的各種問題，使學(xué)生逐步的完成圖紙的繪制，最后達(dá)到能夠通過學(xué)生的圖紙進(jìn)行生產(chǎn)的目標(biāo)，在此過程中學(xué)生可以通過自己繪制的圖紙進(jìn)行操作加工，整個(gè)過程都是由學(xué)生自己完成，所用的答案都是學(xué)生自己摸索解決，大大的提高學(xué)生的興趣與求知的欲望。

3 從企業(yè)、師傅的角度來看

企業(yè)在機(jī)械制圖在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用中屬于學(xué)生的第二個(gè)主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它的環(huán)境相對(duì)比較特殊，相對(duì)比較惡劣，所以在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行中，企業(yè)應(yīng)該保證學(xué)生的學(xué)習(xí)安全，為學(xué)生提供相對(duì)好的生產(chǎn)環(huán)境，針對(duì)機(jī)械制圖這門課，企業(yè)應(yīng)該將學(xué)生更加側(cè)重的安排在與機(jī)械制圖相關(guān)的工作環(huán)境，譬如可以安排在機(jī)加車間，讓學(xué)生親身體會(huì)加工的過程，最好是整個(gè)成品的整個(gè)加工過程，包括零件的加工、整個(gè)產(chǎn)品的裝配、質(zhì)量的檢驗(yàn)，使學(xué)生全面理解生產(chǎn)制造行業(yè)的整個(gè)過程，關(guān)于機(jī)械制圖這門課，企業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單圖紙的審核、產(chǎn)品的裝配、產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)，這樣不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到機(jī)械制圖這門課的相關(guān)知識(shí)，還能夠?yàn)槠髽I(yè)減少很多負(fù)擔(dān)，為企業(yè)所用。比如在裝配方面，企業(yè)完全可以將圖紙交與學(xué)生，由師傅帶領(lǐng)，讓學(xué)生通過圖紙進(jìn)行自主的裝配產(chǎn)品，學(xué)生在此過程共不但學(xué)習(xí)了裝配的過程、方法、順序，認(rèn)識(shí)裝配的含義，企業(yè)也在這個(gè)過程中減少了裝配工人的勞動(dòng)，一舉兩得。

企業(yè)的工人（師傅）在現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用中起到一個(gè)代領(lǐng)學(xué)習(xí)工作，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全的作用，企業(yè)的師傅們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生工作的過程中，要提前向?qū)W生交代好工作的性質(zhì)與生產(chǎn)中應(yīng)該注意的各個(gè)事項(xiàng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的安全，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)過程避免不了的會(huì)遇到各種問題，這時(shí)候需要企業(yè)的師傅要有較全的知識(shí)面，為學(xué)生做好解答，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)工作興趣。

目前現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)在很多地區(qū)進(jìn)行了比較深入的實(shí)踐、研究，雖然國(guó)外的一些國(guó)家對(duì)此已經(jīng)有了很全面的模式，但是國(guó)情不同，處理問題的方式也不同，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用將是未來中國(guó)專科學(xué)校一個(gè)很長(zhǎng)遠(yuǎn)的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009，11（03）：97-103.

[2]熊蘋.走進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制[J].華東師范大學(xué)，2004.

作者簡(jiǎn)介：劉兆群（1987-），男，助教。