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劉玉梅

摘 要：作為一名幼兒園的教師，每天和孩子打交道，深切感受到了對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)至關(guān)重要。幼兒期是人格陶冶的最重要時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，是走向人生的起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒生活自理能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-144-01

作為一名幼兒園的教師，每天和孩子打交道，深切感受到了對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)至關(guān)重要。幼兒期是人格陶冶的最重要時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，是走向人生的起點(diǎn)。在這一關(guān)鍵時(shí)期，如果教師能正確引導(dǎo)和教育孩子，會(huì)讓幼兒受益終生。隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，孩子們的物質(zhì)條件也越來(lái)越優(yōu)越，再加爺爺奶奶的“疼愛(ài)有佳”，孩子事事由家長(zhǎng)替代，時(shí)時(shí)沖在孩子的前面，因此，孩子的生活自理能力比較薄弱，遇到困難不知所措，不能很快地適應(yīng)新的環(huán)境，與小朋友也不知如何交往，好多問(wèn)題擺在他們面前，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力勢(shì)在必行。

一、幼兒自理能力差的主要原因

1、都是農(nóng)村的孩子，大多家長(zhǎng)在孩子的教育培養(yǎng)上意識(shí)淡薄些，只顧忙自己的工作，教育任務(wù)大多依賴于長(zhǎng)輩和幼兒園。

2、有些家長(zhǎng)和祖輩們十分溺愛(ài)自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。

3、有些家長(zhǎng)缺少正確、有效的教育方法。他們?cè)诿鎸?duì)孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，采取的是一種批評(píng)、打罵的態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

二、努力營(yíng)造良好氛圍，促幼兒能力提升

1、讓師愛(ài)成為幼兒發(fā)展原動(dòng)力

幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展和培養(yǎng)的重要時(shí)期，《綱要》特別強(qiáng)調(diào)“幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都要注重幼兒生理和心理健康，保護(hù)幼兒的生命安全，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生和生活自理能力……”，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒是十分重要的，幼兒園是培養(yǎng)孩子能力的良好陣地。面對(duì)這些稚嫩的孩子，教師要精心呵護(hù)與培養(yǎng)。幼兒如一張白紙，寫什么是什么。孩子在這個(gè)階段也非常聽(tīng)話，教什么學(xué)什么，所以教師要做好他們的引路人。教師要多給予孩子關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，如教師平時(shí)要多把笑容帶給他們；當(dāng)幼兒有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；當(dāng)孩子有了困難主動(dòng)伸出援助之手，并適時(shí)教育……只有讓幼兒感受到了老師對(duì)他們的愛(ài)，他們才樂(lè)意接受老師，才愿把老師當(dāng)成最親近的人，才肯聽(tīng)老師的話，這樣一來(lái)，才會(huì)有利于教育孩子，培養(yǎng)他們的能力。

2、掌握技巧助幼兒能力提高

在這個(gè)時(shí)期的幼兒最喜歡聽(tīng)老師的話，所以幼兒教師要充分根據(jù)《指南》的要求，想各種辦法教給幼兒一些生活自理的技巧。初入幼兒園的幼兒雖然自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們可通過(guò)正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，還可在兒歌、故事等快樂(lè)的游戲中讓幼兒掌握一些基本常識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓幼兒去模仿、練習(xí)，在快樂(lè)地實(shí)踐中提高自理能力。

如洗手，先讓幼兒通過(guò)兒歌和小故事，知道為什么飯前便后要洗手，讓后教師要認(rèn)真地做示范指導(dǎo)，卷袖口， 洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后放上一些音樂(lè)讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，幼兒便能輕松地掌握洗手的基本方法，并逐漸養(yǎng)成了勤洗手的好習(xí)慣。再如“系扣”訓(xùn)練：我們利用布貼游戲的形式進(jìn)行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當(dāng)?shù)奈蛔佑喩峡圩樱貌技艉貌煌伾乃?，并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實(shí)。諸如此類的訓(xùn)練還有系小動(dòng)物，系美麗的花等，幫助幼兒掌握了一些生活中的技巧。在快樂(lè)的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的能力是良好的途徑。只有教師用心，精心，幼兒的能力肯定會(huì)有明顯地提升。

3、循序漸進(jìn)，讓能力逐步提高

獲得初步的生活自理技巧之后，要注意逐步提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如小班幼兒自理能力較差，只能在成人的幫助下入廁，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，逐步掌握穿脫褲子入廁的技巧后，要求獨(dú)立完成；幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒， 提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。總之，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，能力水平，本著由易到難，循序漸進(jìn)的原則，逐步提高幼兒的自理能力。

三、家校積極配合，共促幼兒發(fā)展

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，為了真正讓幼兒養(yǎng)成自理習(xí)慣，應(yīng)該做到家園一致，把生活自理能力的培養(yǎng)向家庭延伸。我們可以采用校訊通、校園專欄、家長(zhǎng)會(huì)、日常交流等方法，加強(qiáng)家園配合。如教師要善于觀察幼兒在校的表現(xiàn)，及時(shí)做好記錄，并張貼表?yè)P(yáng)專欄，以喜歡的圖案獎(jiǎng)勵(lì)給孩子，做好表?yè)P(yáng)與指導(dǎo)，多樹榜樣，孩子得到了老師和同伴的肯定與表?yè)P(yáng)，也就有了自信心，更加激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，從而自理能力也就隨之得到了提高。老師再及時(shí)把幼兒平時(shí)的表現(xiàn)和發(fā)展以書面形式將向家長(zhǎng)匯報(bào)，家長(zhǎng)也就更加了解自己的孩子，以便更好地與幼兒園配合溝通，從而使幼兒得到了更快更好發(fā)展。

其次要讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己是培養(yǎng)孩子過(guò)程中的重要力量，多為幼兒提供良好的行為楷模，多抽時(shí)間陪孩子玩，多為孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自理的能力，只有家校積極配合才會(huì)更有利于孩子的發(fā)展與提高。

四、教師加強(qiáng)自我教育，提升自身素養(yǎng)

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒方面發(fā)揮著重要的作用，教師的一言一行直接影響著幼兒的發(fā)展，對(duì)幼兒品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。因此，我們要時(shí)刻注意自己的形象，做好幼兒的榜樣。其次我們要認(rèn)真閱讀幼兒教育《指南》，多閱讀一些有關(guān)幼兒教育的書籍，從中積累教育經(jīng)驗(yàn)，多鉆研，尋求好的教育思想和方法，靈活運(yùn)用到教育實(shí)際中，努力提高保教質(zhì)量，從而提升幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，讓每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。