初中語文教學朗讀深化探析

金雪

摘 要：朗朗的讀書聲是語文課堂上最動聽的音樂，一堂沒有讀書聲的語文課堂沒有生氣。這樣既不能充分發揮學生在教學的主體作用，也很難使學生對學習產生興趣。作為一名語文教師，我必須要重新審視朗讀在語文教學中的實踐意義，同時我還對初中語文教學朗讀實施方法進行了研究。

關鍵詞：初中語文；朗讀教學；實施方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-084-01

語文是一門重要的工具學科，用于培養學生聽、說、讀、寫四個層次的能力。朗讀是初中語文教學中的一個重要環節，正確的認識語文學習的特點，讓語文的教學課堂變成有聲課堂是我們的教學需要，這就需要我們教師把朗讀教學重視起來，讓朗讀教學在課堂教學中可以發揮作用。朗讀教學作為語文學習中不可或缺的一種教學方法，其能夠為提高學生的學習興趣、改善教師的教學效果提供幫助。因此，對初中語文朗讀教學的深化探析具有重要意義。

一、朗讀在初中語文教學中的實踐意義

1、提高學生閱讀能力。閱讀教學的目的就是在于組織學生學習語文知識，培養聽、說、讀、寫的能力，通過課文的教學，讓學生們用閱讀的方法來掌握如何運用語言抒發情感，進而體會到作者在文章當中表達的思想感情，領悟到作者的思維方式。朗讀教學是在閱讀教學的基礎上多了一個聽覺的分析，因為朗讀是有聲的閱讀，通過“看”和“聽”就可以更進一步的理解到文章當中去，培養和形成了強烈的語感。通過反復的朗讀，學生們不僅可以體會到語言上的美感和文章的內涵，更是可以感受到作者用詞用句的節奏感和音韻感。久而久之，便會積累到很多如何增強語感，豐富語言的方法，從而達到提高閱讀能力的效果。

2、提高學生寫作能力。寫作教學是教師指導學生收集材料、整理思路，通過寫作的方式表達思想感情的一種訓練活動。一般的寫作要求都需要立意新穎，主題明確，表達內容豐富等，這些能力素養的鍛煉就需要結合朗讀教學來提高。通過大聲朗讀課文，學生不僅可以更加深刻的體會到作者的思想感情，還可以學習到很多文章當中運用的寫作方法，積累很多寫作素材和一些表現方法、修辭手法等。學生在朗讀的過程當中一邊朗讀文章，一邊去消化文章中表達的知識與思想，這些都會促進學生對于事物的感知與思考，他會很容易的就把讀到的內容和實際場景聯想到一起。朗讀的優點就在于當你讀的多了，在你想要下筆去寫的時候才會發現文思泉涌，想要表達的東西都在腦子里，進而提高了寫作的能力。

3、提高學生口語交際能力。口語交際教學是教師通過引導學生在口語交際的過程當中，能夠將說話的內容充分表達，培養口語交際素養的一種教學活動。領悟一種語言，是通過對這些語言的感知與積累，再加上朗讀的訓練來予以實現的。學生想要朗讀出優美動聽的文章，就要使用普通話，將文章的每一個字都讀的精準，每一段句子都讀的順暢，正確、流利、有感情的把文章讀出來。這樣在不斷的發聲朗讀的練習過程當中，學生們可以了解到很多種表達方式，在朗讀的時候逐漸做到字正腔圓，語句通順，感情豐富，進而學會了如何運用語言表達自己的真情實感，培養和鍛煉了口語交際的能力。

二、初中語文教學朗讀的具體實施方法

1、創造自由學習氛圍，鼓勵學生自主朗讀。輕松自由的學習氛圍可以給學生的學習增添動力，創造一個輕松快樂的學習環境，這樣不僅可以提高學生學習的興趣，還可以幫助他們更加全面透徹的感悟課本的內容。創造一個輕松歡樂的氛圍，讓學生帶著感情去參與其中，一方面可以了解到學生對語文學習的需求，讓他們支配自己的情感去激勵自己并在這個過程中發掘自己自我朗讀的潛能。另一方面，多給學生們一些自由輕松的學習環境，讓學生主動去參與其中，把朗讀當作一種內在的學習需要，便能更加積極主動的參與課堂的學習。

讓學生在這樣的環境下去朗讀學習，帶著思考自主的去朗讀課文，來達到培養自身整體感知思維，豐富自身思想感情的目的。

2、嘗試運用多種方法，指引學生掌握技巧。朗讀并不是簡單的只讀不思考的一種發聲練習，要把口、眼、腦做到完美的結合，帶著感情與思想去主動參與，才能更好的體現出語文的人文教學情懷。嘗試多種方法來引導學生們自主閱讀，不僅能夠增強學生們對于語文學習的興趣，還能讓其在朗讀中熟能生巧，對學習更加有自信。

多種方法的的嘗試要結合每一個學生自身的需要來進行調整，老師配合學生來制定出最適合自己的朗讀學習方法，讓學生更喜歡朗讀。引導學生進入課本素材，讓學生體會語句停頓的長短、語速的快慢和語調的抑揚頓挫，在整體的朗讀當中提高理解水平。充滿激情有感情的大聲朗讀，這樣學生很容易就進入到閱讀內容里，感同身受的體會作者的內心情感世界。

3、對朗讀思維進行延伸，幫助學生深化感知。朗讀是可以讓學生們從中發現更多的語言信息的一種學習形式。通過在朗讀中這些信息的解讀，增強學生對理解事物的感知。

在學生朗讀的過程中，教師可以引導學生通過對思維的延伸鼓勵學生表達出自己內心的真情實感，根據教材上進行小組討論，概括中心思想等方式展現出他們的思維視野和對事物的認知能力。延伸朗讀的思維，能夠幫助學生更好的理解作者的主旨，通過反復深情的朗讀，讓學生在每次朗讀之后都有新的收獲，并鼓勵他們大膽的表達出自己所想，將內心的思想變化發揮到極致。在這個不斷對文章理解感知的過程中得到了新的體驗，為語文的學習創新也打下了堅實的基礎。

總結：本文通過對朗讀教學對于學生的實踐意義和實施方法的研究表明：朗讀教學是可以使學生們在學習過程中更好的理解作者本身，與作者達到共鳴，來提高抒發自身情感表達的更好的一種學習體驗。在鍛煉了聽、說、讀、寫能力的同時，增加了學習的興趣，增強了學習的自信心。在語文教學中，讓學生大聲的朗讀，在朗朗的讀書聲中獲得學習語文的真諦，感受學習的樂趣。讓學生成為課堂的主體，朗讀教學是讓學生更加親近文章，感受文章中心思想，獲得語感表達的重要實行方式，能夠更加有效的培養學生閱讀，寫作，口語交際的能力，這正是實施朗讀教學的意義所在。

參考文獻：

[1] 糜 雪.初中語文朗讀教學研究[D].蘇州大學，2013.

[2] 劉天蕉.初中語文朗讀教學研究[D].華中師范大學，2015.