初中語文教學(xué)朗讀深化探析

金雪

摘 要：朗朗的讀書聲是語文課堂上最動聽的音樂，一堂沒有讀書聲的語文課堂沒有生氣。這樣既不能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)的主體作用，也很難使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。作為一名語文教師，我必須要重新審視朗讀在語文教學(xué)中的實(shí)踐意義，同時我還對初中語文教學(xué)朗讀實(shí)施方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學(xué)；實(shí)施方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-084-01

語文是一門重要的工具學(xué)科，用于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個層次的能力。朗讀是初中語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，正確的認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓語文的教學(xué)課堂變成有聲課堂是我們的教學(xué)需要，這就需要我們教師把朗讀教學(xué)重視起來，讓朗讀教學(xué)在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮作用。朗讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一種教學(xué)方法，其能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教師的教學(xué)效果提供幫助。因此，對初中語文朗讀教學(xué)的深化探析具有重要意義。

一、朗讀在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐意義

1、提高學(xué)生閱讀能力。閱讀教學(xué)的目的就是在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，通過課文的教學(xué)，讓學(xué)生們用閱讀的方法來掌握如何運(yùn)用語言抒發(fā)情感，進(jìn)而體會到作者在文章當(dāng)中表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到作者的思維方式。朗讀教學(xué)是在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上多了一個聽覺的分析，因?yàn)槔首x是有聲的閱讀，通過“看”和“聽”就可以更進(jìn)一步的理解到文章當(dāng)中去，培養(yǎng)和形成了強(qiáng)烈的語感。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生們不僅可以體會到語言上的美感和文章的內(nèi)涵，更是可以感受到作者用詞用句的節(jié)奏感和音韻感。久而久之，便會積累到很多如何增強(qiáng)語感，豐富語言的方法，從而達(dá)到提高閱讀能力的效果。

2、提高學(xué)生寫作能力。寫作教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生收集材料、整理思路，通過寫作的方式表達(dá)思想感情的一種訓(xùn)練活動。一般的寫作要求都需要立意新穎，主題明確，表達(dá)內(nèi)容豐富等，這些能力素養(yǎng)的鍛煉就需要結(jié)合朗讀教學(xué)來提高。通過大聲朗讀課文，學(xué)生不僅可以更加深刻的體會到作者的思想感情，還可以學(xué)習(xí)到很多文章當(dāng)中運(yùn)用的寫作方法，積累很多寫作素材和一些表現(xiàn)方法、修辭手法等。學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中一邊朗讀文章，一邊去消化文章中表達(dá)的知識與思想，這些都會促進(jìn)學(xué)生對于事物的感知與思考，他會很容易的就把讀到的內(nèi)容和實(shí)際場景聯(lián)想到一起。朗讀的優(yōu)點(diǎn)就在于當(dāng)你讀的多了，在你想要下筆去寫的時候才會發(fā)現(xiàn)文思泉涌，想要表達(dá)的東西都在腦子里，進(jìn)而提高了寫作的能力。

3、提高學(xué)生口語交際能力?？谡Z交際教學(xué)是教師通過引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的過程當(dāng)中，能夠?qū)⒄f話的內(nèi)容充分表達(dá)，培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)的一種教學(xué)活動。領(lǐng)悟一種語言，是通過對這些語言的感知與積累，再加上朗讀的訓(xùn)練來予以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生想要朗讀出優(yōu)美動聽的文章，就要使用普通話，將文章的每一個字都讀的精準(zhǔn)，每一段句子都讀的順暢，正確、流利、有感情的把文章讀出來。這樣在不斷的發(fā)聲朗讀的練習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生們可以了解到很多種表達(dá)方式，在朗讀的時候逐漸做到字正腔圓，語句通順，感情豐富，進(jìn)而學(xué)會了如何運(yùn)用語言表達(dá)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)和鍛煉了口語交際的能力。

二、初中語文教學(xué)朗讀的具體實(shí)施方法

1、創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主朗讀。輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添動力，創(chuàng)造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助他們更加全面透徹的感悟課本的內(nèi)容。創(chuàng)造一個輕松歡樂的氛圍，讓學(xué)生帶著感情去參與其中，一方面可以了解到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，讓他們支配自己的情感去激勵自己并在這個過程中發(fā)掘自己自我朗讀的潛能。另一方面，多給學(xué)生們一些自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動去參與其中，把朗讀當(dāng)作一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，便能更加積極主動的參與課堂的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下去朗讀學(xué)習(xí)，帶著思考自主的去朗讀課文，來達(dá)到培養(yǎng)自身整體感知思維，豐富自身思想感情的目的。

2、嘗試運(yùn)用多種方法，指引學(xué)生掌握技巧。朗讀并不是簡單的只讀不思考的一種發(fā)聲練習(xí)，要把口、眼、腦做到完美的結(jié)合，帶著感情與思想去主動參與，才能更好的體現(xiàn)出語文的人文教學(xué)情懷。嘗試多種方法來引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，還能讓其在朗讀中熟能生巧，對學(xué)習(xí)更加有自信。

多種方法的的嘗試要結(jié)合每一個學(xué)生自身的需要來進(jìn)行調(diào)整，老師配合學(xué)生來制定出最適合自己的朗讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更喜歡朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本素材，讓學(xué)生體會語句停頓的長短、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，在整體的朗讀當(dāng)中提高理解水平。充滿激情有感情的大聲朗讀，這樣學(xué)生很容易就進(jìn)入到閱讀內(nèi)容里，感同身受的體會作者的內(nèi)心情感世界。

3、對朗讀思維進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生深化感知。朗讀是可以讓學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)更多的語言信息的一種學(xué)習(xí)形式。通過在朗讀中這些信息的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對理解事物的感知。

在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對思維的延伸鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，根據(jù)教材上進(jìn)行小組討論，概括中心思想等方式展現(xiàn)出他們的思維視野和對事物的認(rèn)知能力。延伸朗讀的思維，能夠幫助學(xué)生更好的理解作者的主旨，通過反復(fù)深情的朗讀，讓學(xué)生在每次朗讀之后都有新的收獲，并鼓勵他們大膽的表達(dá)出自己所想，將內(nèi)心的思想變化發(fā)揮到極致。在這個不斷對文章理解感知的過程中得到了新的體驗(yàn)，為語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)新也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：本文通過對朗讀教學(xué)對于學(xué)生的實(shí)踐意義和實(shí)施方法的研究表明：朗讀教學(xué)是可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更好的理解作者本身，與作者達(dá)到共鳴，來提高抒發(fā)自身情感表達(dá)的更好的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在鍛煉了聽、說、讀、寫能力的同時，增加了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生大聲的朗讀，在朗朗的讀書聲中獲得學(xué)習(xí)語文的真諦，感受學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生成為課堂的主體，朗讀教學(xué)是讓學(xué)生更加親近文章，感受文章中心思想，獲得語感表達(dá)的重要實(shí)行方式，能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀，寫作，口語交際的能力，這正是實(shí)施朗讀教學(xué)的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 糜 雪.初中語文朗讀教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

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