淺談小學科學合作學習的策略

譚祖國

環顧我們目前科學課的教學情境，小組合作學習的現象還不為多見，尤其在現行的班級授課制下，師生互動被作為課堂教學的主要活動形式，學生的課堂交往對象主要是教師，即使有小組學習，也往往成為一種形式，其實效果難以斷定。因此，在小學科學課教學中進行合作性學習的研究很有必要，它將會促使學生主體性意識的提高，培養學生探索創新的精神，同時又培養了學生能與人和諧共處、通力合作的意識與本領，從而達到使學，生在學習中學會合作，在合作中學會學習的目的?，F談談我的小組合作策略

一、營造合作學習的學習氛圍

我們認為寬松的學習氛圍，和諧的師生關系是學生敢于善于提出問題的前提。教師把學生作為完全平等的人看待，以自己真摯的情感去引發學生的情感，使學生在民主、理解、信任的人際關系下，心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創新，鍛煉和培養個性的發展。

在進行合作教學時，首先要學會傾聽，要給予他們信任的目光，尊重他們的回答，要給予充分的諒解和適度的寬容，這對學生的評價非常重要，我們經常用：你很動腦筋，你的觀點很好，好像不太全面，再想想你也許會有更大的收獲，老師希望你下一次回答更精彩。并適度地給予點拔和啟發。對于性格比較外向并善于發言的學生，我們這樣評價他們：能有這樣的想法，老師真為你高興。對認識問題比較偏激愛鉆牛角尖的學生我們這樣評價：能有自己的想法，這是你樂于思考的表現，不過在思考問題時，應學會全盤考慮。你下課后可以單獨和老師或同學們討論，可以嗎？在給學生的評價中以激勵為主，要表達出對學生的充分信任，幫助學生樹立強烈的自信心，不斷挖掘自己的潛能，成為學習的主動者。

在進行教學時，讓小組內成員發揮群體優勢，團結協作。小組成員會充分認識每個人的重要性，知道每個人都要對自己的學習負責，因為學習成效的大小同個人是否盡責直接聯系在一起。每個人都承擔一定的特定任務，誰也不是旁觀者，誰也不能偷懶。在一個利益一致、互相依賴的學習小組中，每個人不僅把幫助、鼓勵小組同伴當成是不可推卸的責任，也看作是自己的義務。因為他們認識到每個同學都能為小組學習活動發揮自己應有的作用，只有每個成員都認真思考、充分合作。才能使自己小組在班級中成為優秀的學習團體。例如：在三年級科學學習《比較水的多少》時，把學生按6—8人分成若干組進行實驗操作。在教室里進行合作學習，學生進行合作實驗，讓同學們體會到靠一個人的力量往往不能很好的完成任務，只有在集體中相互協作中，才能獲得成功。讓他們意識到相互之間協作、配合的好壞直接影響到實驗的效果。因此在科學的學習中學生不僅是在學習知識，而且也是在進行一種社會交往活動。

二、明確規則、有序合作，引導學生在合作中學會學習

我們在進行教學讓學生分組討論，分組學習。我們也常常發現一些組的學生大家你說你的思路，我說我的見解，誰也不聽誰的。結果是合作學習成了形式，沒有實際的效果。在進行合作學習時我教育學生要遵循合作學習的規則，有序合作。每個同學要學會有禮的傾聽、學會尊重別人。一個成員發言時，其他成員要注意傾聽他人講話，不要隨意打斷別人的發言。我們提倡適度爭論，但爭論要有禮貌，有禮貌的打斷別人的講話，發言者也應有禮貌地接受被打斷。老師將教學設計的討論題寫在黑板上，同組學生在討論的基礎上選擇研究方案。確定以后由組長掌握，各人先自學，然后逐個成員交流討論學習心得。大家各抒己見，最后由組長歸納。由一名同學作中心發言，其它同學補充修改。各小小組討論完后，由老師組織全班交流。我國現代著名的心理學教授邵瑞珍指出：“合作能促進學生智力的發展，能使能力較差的學生學會如何學習，改進學習方法；合作有助于學生發展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛?！?/p>

三、大膽質疑、在合作學習中思辨

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蔽覀儜竽懱岢@樣大膽質疑的合作學習。在合作學習中，關鍵的是學生能否主動表達自己的見解和提出問題。學生在學習中在教學中能否主動提出問題是合作教學成功與否的標志。有時盡管教師精心創設了各式各樣的問題情境，而會提出問題的學生總是極少一部分。為什么會這樣呢？主要的原因是學生不懂得該如何提出問題；教學氛圍太過嚴肅，學生對教師產生敬畏，不敢提出問題。部分學生的學習信心不足，總擔心提出的問題會讓同學和教師譏笑。這些情況無疑將阻礙學生創造性思維品質的激發和培養。針對以上情況，我們努力創設“和諧的、寬松的合作學習情境。”進行合作教學中，我們組織學生行進行討論，讓學生不要一下子就面對教師和全班同學，可以在小組內先進行討論交流。使學生在競賽的氛圍中削除畏懼心理。另外對于口頭表達能力較差的學生我們指導他們先把要說的話寫出來再提；對于課堂上一時還沒有交流勇氣的學生可以讓他們在課后說，并進行恰當的鼓勵，使之最終敢在課堂上提出問題。在進行復習課中，我們常常把學生分成兩大組，一組學生提出問題，另一組學生回答，然后交互提問，比一比，哪一組提出的問題質量更高，哪一組回答得好。這樣課堂的學習氛圍很活躍，學生積極性也很高，連平時不大發言的學生也紛紛搶著提問題和回答問題。

總之，隨著現代社會的迅猛發展，各種競爭日益激烈，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發揮個人潛能。在小學科學學習中，從小培養合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創造性地解決問題，有利于學生素質的全面提高和人格的完善。