教養(yǎng)融合，促小班幼兒常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成

范麗榮

小班，是孩子跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，在遵循“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，在常規(guī)教育中注重細(xì)節(jié)，講究方式方法，就會(huì)有事半功倍的效果。

一、愛(ài)心流動(dòng)，真情投入

小班幼兒年齡小，在他們?nèi)雸@以前，主要接觸的是家里的人，當(dāng)他們來(lái)到幼兒園，發(fā)現(xiàn)許多不熟悉的人和事物，便會(huì)產(chǎn)生一種分離焦慮與陌生人焦慮。他們會(huì)出現(xiàn)哭鬧不止或不接受老師的幫助等行為。這時(shí)，老師除了多和他們談心交流外，用一些身體的語(yǔ)言如：摸摸他們的頭、抱抱他們、親親他們、與他們握握手，有時(shí)哪怕是一個(gè)小小的微笑，也能讓孩子們感受到老師的關(guān)愛(ài)，漸漸地，孩子們就會(huì)從不接受老師——接受老師——喜歡老師——離不開(kāi)老師。有了感情的基礎(chǔ)，也就為常規(guī)管理打好了基礎(chǔ)，做好了鋪路石。

二、依據(jù)年齡，細(xì)處入手

1.內(nèi)容少，分解細(xì)。以洗手為例，老師在教幼兒洗手時(shí)，總是完整的示范并講解一下洗手的整個(gè)過(guò)程，然后讓幼兒操作，但小班的幼兒很難達(dá)到要求，原因是他們不知道怎么樣才算兩只小手洗干凈了。因此，小班的老師不能粗線條的教，而必須細(xì)化某一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，在十分具體的邊講邊做的過(guò)程中，幼兒就比較容易掌握擦肥皂的要領(lǐng)。

2.考慮仔細(xì)、周全。教師考慮的周到，教的仔細(xì)，有利于小班幼兒良好常規(guī)的建立。過(guò)去，老師在組織小班幼兒玩皮球時(shí)，會(huì)把所有的球都放在一只或兩只大筐內(nèi)，孩子們?cè)谌∑で驎r(shí)總是擁擠爭(zhēng)搶，取放皮球的常規(guī)也總是不好。其實(shí)我們可以用簡(jiǎn)單的方法去解決：把球放進(jìn)四只筐內(nèi)，放的比較淺，每只筐擺放時(shí)保持一定的距離，而且告訴孩子：“等他拿好了，你再拿”。這樣，孩子既可以比較分散地取皮球，又能懂得當(dāng)別人拿皮球時(shí)，自己要在旁邊等一等，還可以避免發(fā)生混亂的現(xiàn)象。教師考慮得全面，設(shè)想的周到，有利于活動(dòng)井然有序地開(kāi)展，更有利于幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.語(yǔ)言明確簡(jiǎn)練，慢、輕、短。小班幼兒耐心不足，如果像開(kāi)大會(huì)一樣，擺事實(shí)，講道理，他們會(huì)聽(tīng)不進(jìn)去。但要用我們常用的上課坐好的對(duì)唱兒歌的形式“小小手！放腿上！小眼睛！看老師！小嘴巴！不說(shuō)話！”就比較好，孩子們就樂(lè)于說(shuō)并按要求去做。尤其是小班的幼兒很容易進(jìn)入角色。如小朋友在放杯子時(shí)，老師要求他們輕放，但發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有做到這一要求時(shí)，老師可以說(shuō)：“聽(tīng)，是哪一只杯子在吵架啊？這些杯子都是好朋友，應(yīng)該這樣說(shuō)話（教師示范輕放杯子，并請(qǐng)出錯(cuò)的孩子模仿一下）對(duì)，現(xiàn)在他們是輕輕講話了，才是好朋友。”按這樣的方式提出要求，小班的幼兒會(huì)比較容易接受。

三、方法靈活，形式多樣

1.樹(shù)立榜樣，模仿學(xué)習(xí)。在運(yùn)用這一方法時(shí)，老師要改變以往單一說(shuō)教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看、做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行點(diǎn)名這一常規(guī)上和晨間入園時(shí)，請(qǐng)能力比較強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿，既能增強(qiáng)幼兒的自信，又能培養(yǎng)幼兒互相幫助的精神。

2.巧用圖標(biāo)，細(xì)化常規(guī)。通過(guò)圖文并茂，色彩鮮艷的圖標(biāo)幫助小班幼兒逐漸認(rèn)識(shí)和理解規(guī)則的意義，加強(qiáng)對(duì)規(guī)則的內(nèi)化和遷移，是行之有效的方法。如在盥洗室、飲水機(jī)旁邊的地上貼一些腳印，就可以指引幼兒有序排隊(duì)；地上貼上一些小圓點(diǎn)，集體教學(xué)時(shí)幼兒就能很整齊的圍坐在老師周圍等，這樣一來(lái)孩子就有目標(biāo)了，知道自己接下來(lái)要怎么做，班級(jí)常規(guī)就顯得井然有序了。

3.妙用兒歌，及時(shí)提醒。兒歌朗朗上口，短小又易記，在對(duì)小班幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，可經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。如在洗手的時(shí)候，可讓幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí)洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺(jué)之中就根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的任務(wù)。

4.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)鞏固。離園是一個(gè)很亂的環(huán)節(jié)，如果組織得不好，很容易出現(xiàn)安全事故。所以，這時(shí)就可發(fā)揮小紅花的魅力。老師手舉著小紅花，嘴里念著兒歌：“我有許多小紅花，小朋友們都愛(ài)它，請(qǐng)你快快坐坐好，坐好了就獎(jiǎng)小紅花。”孩子們看見(jiàn)后，很快就會(huì)坐好安靜下來(lái)。同時(shí)，還可用紅花鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步，如吃飯獨(dú)立吃的、睡覺(jué)不哭的、自己入廁的等已有良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)給小紅花，就可大大提高幼兒的自信心。

5.創(chuàng)設(shè)情境，寓常規(guī)于樂(lè)。幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。如開(kāi)園初，可組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自己的毛巾標(biāo)記，找自己的標(biāo)記朋友，學(xué)會(huì)用自己的杯子和毛巾。同時(shí)，由于小班幼兒及容易進(jìn)入角色，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的游戲性的情境來(lái)吸引幼兒的注意，令他們主動(dòng)地參與常規(guī)的練習(xí)，并使他們印象深刻。

四、齊心協(xié)力，持之以恒

班內(nèi)保教人員密切配合、要求一致、持之以恒是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)。班內(nèi)三位教師要根據(jù)班里孩子的特點(diǎn)，制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，對(duì)一日生活中每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求都達(dá)成共識(shí)，然后三個(gè)人一起來(lái)維護(hù)執(zhí)行，讓孩子形成常規(guī)。如孩子坐的位置、飯前飯后應(yīng)該怎么坐、過(guò)度環(huán)節(jié)入廁、喝水的時(shí)間要求等，都要管理一致。也不能時(shí)有時(shí)無(wú)，更不能造成前緊后松，使幼兒的生活常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞。

小班幼兒的常規(guī)養(yǎng)成是一件既辛苦又繁瑣的事情，也是一件系統(tǒng)工程，作為小班的老師，要用自己的愛(ài)心、細(xì)心去認(rèn)真對(duì)待，更要用十足的耐心和超凡的智慧去堅(jiān)持不懈、持之以恒的要求和培養(yǎng)。