運用體驗教學法，激活高中思想政治課堂

錢小華

【摘 要】高中思想政治課程不僅擔負著傳授知識的使命，更承載著教化育人的功能。思想政治教育教學的學科特點和學科現狀要求我們對高中思想政治課的教學模式不斷地進行探索和優化。堅持以人為本的教學理念，思想政治課教學就要由過去以學科知識為重點逐漸轉變為凸顯學生在課堂上的主體地位為發展趨勢，把更多的機會和空間留給學生自主體驗，讓學生在體驗中學習，在體驗中成長。

【關鍵詞】高中思想政治；體驗教學

體驗式教學模式是對傳統教學模式的繼承與發展。在這種新型的教學模式下，學生由原來的“被動式學習”轉變為“主動式學習”。體驗式教學能夠給學生自由的空間更好地發揮主觀能動性，能夠創造更多的機會構建和諧的師生關系，能夠生成更多的資源以及培養學生良好的道德品質。運用體驗式教學法，能夠使學生深刻的理解并記憶政治學科知識，讓學生在快樂的體驗中鍛煉，學習和成長，從而促進高中思想政治課堂的有效教學。

1.創設合理的教學情境，有效運用體驗教學法

在高中思想政治教學中，運用體驗教學法的前提條件就是要創設合理的教學情境。為了能夠讓學生獲取豐富的知識以及相關的情感體驗，需要教師創設的合理的教學情境以貼近學生的生活實際，使學生很容易地投入進去，對所學知識產生比較深刻的印象。教師創設的教學情境得具有讓學生體驗的價值和進行思考的線索，以便學生能夠感受到體驗的價值，實現教學目標。而且教師在所創設的教學情境中所運用的案例要經典合適，以便學生產生情感上的共鳴。教學情境的呈現要合理地運用多種形式，以增強課堂教學的趣味性，營造良好的課堂教學氛圍。在高中的思想政治課程中，需要教師帶動學生通過體驗來感受知識當中所蘊含的道理和美感，打破政治教材的束縛，做好理論教學與實踐教學之間的銜接，讓學生通過觀察和思考，從現實生活當中獲得教學素材，以培養學生自主學習政治知識、解讀社會現實以及應對生活變化的能力。

例如，在教師講到教學《源遠流長的中華文化》時，我們可以將《三字經》這段膾炙人口的兒歌視頻呈現在課堂教學之中，同時顯現其內容。通過這樣輕松的教學情境，使學生感受源遠流長的中華文化。再如，在教師教學《樹立正確的消費觀》時，教師可以聯系學生的生活實際，讓學生總結一下自己的消費行為和消費習慣，進而反思自己有哪些非理性消費行為，又該如何對待。這樣的情境教學，對學生遷移知識的能力大有裨益。

2.科學運用體驗教學法，提升學生的學習興趣

在高中思想政治課堂中，學生對于教師機械的講解理論知識不是太感興趣，而且對于強制性的記憶那些既枯燥又單調的政治理論更是無可奈何，漸漸地就會喪失對思想政治這門學科的學習興趣。這樣，高中思想政治的教學效果也就可想而知了。基于此，教師應根據高中生的心理特點與教學內容相結合，科學地運用體驗教學法，將那些抽象生澀的政治理論知識具體化、形象化，從而化解知識的難度，易于學生接受和理解。

例如，教師在教學《神奇的貨幣》時，有的學生對貨幣的職能和虛擬貨幣等一些知識的理解不是很透徹，這就需要教師科學地運用體驗教學法為學生創設有關商品買賣的情境來進行教學，在學生體驗的過程中逐漸產生興趣，這樣學生可以通過真實的體驗來理解神奇的貨幣，在使政治教學接近學生的生活實際的同時，激發出學生的學習興趣，也加深了對政治知識的理解。

在運用體驗教學法的過程中，需要師生的共同配合，尤其是學生的積極投入，因此，教師要以調動起學生的好奇心為主，必須把思想政治教學的范圍拓寬，使學生的主觀能動性得到發揮，充分滿足學生的求知欲。例如，在講解“傳統文化的繼承”這一內容時，單單依靠強化記憶這些知識，學生即使記住了，隨著時間的推移也會漸漸地淡忘。因此，這就需要教師科學地運用體驗教學法，讓學生切實感受中國傳統文化的魅力，同時設計一些相應的社會實踐，讓學生在體驗中將“傳統文化的繼承”這一內容內化成自己的知識和素養。

3.合理拓展體驗教學法，豐富學生的體驗形式

在高中的思想政治教學中，想要豐富學生的體驗形式，首先需要教師拓展體驗式教學的方式，來吸引學生對思想政治課程的學習，以激活高中思想政治課堂。例如，在講到“和平與發展，時代的主題”這框內容時，教師可以運用反面來素材加以襯托。比如，播放一些戰爭的片段視頻，使學生深刻地感受到和平社會的珍貴，更要愛護和平，保護和平。如能以辯論或者演講的教學方式，讓生生之間，師生之間產生互動，那么，學生就會在彼此的互動中體驗、獲取新的政治知識，培養自己的人文素養。

在體驗式教學中，學生的體驗結果究竟怎樣，同樣也需要教師的檢驗。教師可以運用課后的練習或者是現實社會中的熱點問題，來檢驗學生掌握所學知識的情況。例如，在講“我國的基本經濟制度”這一內容時，教師可以設計一個現實的案例，讓學生進行分析。如：石河鎮的李某在鎮上開了一家服裝店，他的妻子在石河鎮政府上班，兒子是石河鎮一家民營企業的職工。像這個家庭中就存在著不同的經濟成分，通過學生的閱讀體驗、交流討論、分析總結，輔之以教師點撥引導，學生一定會加深對所學知識的理解，同時對我國的基本經濟制度也會有更清晰的認識。從“大家”具體到“小家”，具體到“每個人”的做法，豐富學生學習體驗形式的同時，也塑造和升華了學生的情感態度價值觀。

在高中思想政治課堂教學中運用體驗教學法，有效激活了高中思想政治課堂，增強了學生自主學習的意識，激發了學生學習的興趣，使學生在體驗中學習，在體驗中成長。