運用多媒體輔導教學 優化數學教學方法

袁睿

摘 要：恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率。

關鍵詞：方法；探索；創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-336-01

小學數學教學中，適時恰當地使用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創設教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，舉盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入小學學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

一、運用多媒體導入新課，可以激發學生興趣，創設學習情景。

俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的扭轉中學到知識。

如，我在講一年級上冊“分類”一課時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。（課件展示）

像這樣，播放一段錄像，傾聽一段歌曲來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點。

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓柱的面積”一課時，內容比較抽象，學生不容易理解，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱側面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓柱，接著把這個圓柱慢慢展開，最后形成一個長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到圓柱的側面積與長方形的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么，這個長方形的長、寬與圓柱的什么有關？從而導出求圓柱側面積的公式，使得這課的重點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、運用多媒體練習，可以增加訓練密度，提高教學效果。

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提高大量的習題，練習容量大大增加。比如在講一年級“認識鐘表”一課時，有許多圖示的練習，如連線、畫時、分針等等，如果教師一個一個畫，比較麻煩，這樣練習的密度就明顯減少，而如果把這些預先擬好的題目運用電腦設置多種題型全方位、多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程，再一次復習鞏固知識。

四、運用多媒體教學，可以讓數學走進小學生生活。

當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。

如教學冀教版小學數學第八冊《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界的特點，將信息技術融合到小學數學教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。endprint