提高學生習作的有效途徑

談小梅

摘 要：在習作教學中，只要教師在平時能注意重視學生習作素材的積累，激發(fā)學生的習作興趣，加強閱讀與實踐指導，指導學生用精巧的語言表述，并能滿懷激情地寫評語，那么學生的習作能力就能得到提高，學生就不會因不知道怎么作文而感到苦惱了。

關鍵詞：習作教學；教師

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-351-01

眾所周知，習作教學是語文教學的重要組成部分，作文能夠體現(xiàn)一個小學生語文的綜合能力，能夠看到學生的個性和創(chuàng)造力。因此，教師在指導學生習作時，不僅要進行閱讀指導，而且要進行觀察與寫作方法的指導，更重要的是注重“以人為本”的教育思想，讓學生大膽想象，敢于探究，敢說真話，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在學習積累、語言實踐中充分調動各種感官，讓想象飛起來，讓思維活起來。在語文習作教學中，我從學生的實際出發(fā)，從以下幾個方面著力加強習作教學，努力提高學生的習作水平。

一、創(chuàng)新立意，提高興趣

在習作教學中，我不斷地創(chuàng)新立意，選擇學生喜好題材。指導學生作文選材十分重要，許多學生在寫塑造好人好事的題材時，常常選擇“拾錢包”之類早已寫濫的內容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來搬硬套，毫無創(chuàng)新。其實，學校、家庭、社會生活是豐富多彩的，但由于觀察事物，認識事物的局限性，學對那些熟悉的生活素材熟視無睹。生活中事物呈現(xiàn)撲朔迷離的復雜性，但從不同的角度可以發(fā)現(xiàn)同一事物的不同特點，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。因此，我們提倡發(fā)散思維，將思維的觸角伸向四面八方，多角度多側面比較分析，找出符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。比如，有一次我在黑板上畫一個圓，讓學生充分發(fā)揮想象，談談對圓的設想。學生們思路開闊，從不同角度發(fā)表了自己的看法：從自然的角度看，有太陽、地球、向日葵、荷葉、山洞、甲魚殼等；從吃的角度看，有月餅、西瓜、蘋果等；從生活用品的角度看，有草帽、鍋、水果盤等；從體育用品的角度看，有籃球、足球等。學生興趣濃厚，寫起來自然不受限制。

二、讓學生多讀課外書

每天讓學生至少讀一篇課外書中的文章，內容不限，并寫一篇心得體，然后每周進行集體交流，學生讀的多了，寫作素材就積累多了，學生寫起來就有東西可寫了，自然寫得就更好了。

三、要求學生堅持寫日記

大家都知道，“日記”就是把自己在一天中看到的、聽到的、想到的、做過的記下來。日記的特點是主動、自由地貼近生活。自己想說什么就寫什么，想表達什么感想就記錄什么感想。可以發(fā)揮自己的意愿，愛怎么寫就怎么寫，充分發(fā)揮個性，表現(xiàn)情趣，因此學生樂于接受，而且寫日記更能訓練學生記錄心里話的本領。日記雖無題，可實際上是有頭有尾有中心的篇章，這有利于學生在遣詞造句和謀篇布局上得到訓練。堅持寫日記的好處，讓學生寫每天發(fā)生的身邊的真實的事，寫自己的所見所聞等內容。久而久之，學生的肚子里裝的內容就多了，寫起正式習作時就有可寫的。

四、注重口語交際課

口語交際往往是我們大多數(shù)人忽略的一個環(huán)節(jié)，總覺得我們這里的學生基礎差，口語表達能力差，從而忽視口語交際課。但我覺得，認真上好口語交際課，對提高學生習作水平有很大的幫助。本學期已經開展了七次口語交，每一次都要讓學生充分交流，大膽的說，雖然學習差的學生剛開始說的不太好，但通過幾次訓練，表達能力就慢慢提高了，最后把口語交際的內容寫成小習作，慢慢地學生學會說話，然后學會習作。

五、開展各種實踐活動

第六組課文是綜合性學習——輕叩詩歌的大門。我讓學生開展了以下活動：1、搜集詩歌；2、整理詩歌；3、欣賞詩歌；4、自己動手寫詩；5、舉行詩歌朗誦會；6、合作編本小詩集；8、進行詩歌知識競賽。9、寫活動總結等等。通過開展以上活動，給學生創(chuàng)造了動手、動腦的機會，學生有了可寫的內容，實際做過的事情，學生寫起來比較容易，寫得習作內容更具體，更充實。

六、讓學生自己動手寫習作

我堅持讓學生自己動手寫習作，哪怕寫得很差，都鼓勵學生自己寫，慢慢地循序漸進，不斷修改，嚴禁學生抄襲習作，這樣學生就會養(yǎng)成良好的寫作習慣。

七、讓學生掌握各種表達方法

在平時的閱讀教學中，我和學生一起歸納課文的表達方法，比如：人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。學生掌握這些表達方法，就教育學生運用到自己的習作當中，我給學生還打比方，這好比我們修樓的一樣，有了平時沙子、水泥等材料，還要用一定的方法把樓修起來，寫作時的方法就好比修樓的方法，有的號的方法，修的樓才會漂亮，有了好的表達方法，寫的習作才會更好。

總之，在習作教學中，只要教師在平時能注意重視學生習作素材的積累，激發(fā)學生的習作興趣，加強閱讀與實踐指導，指導學生用精巧的語言表述，并能滿懷激情地寫評語，那么學生的習作能力就能得到提高，學生就不會因不知道怎么作文而感到苦惱了。.endprint