借現代手段促繪本作文

曹麗萍

繪本是通過一幅幅圖片和一段段文字來表現的，往往篇幅比較短，但與圖片結合，構成一個完整的故事框架，讀完后總讓人浮想連篇。學生們通過觀察繪本圖片，能夠思考這幅圖片或者這幾幅圖片的前因后果，某些觀察仔細的同學還能從圖片的細節中推想故事的發展方向。不僅可以激發學生語言表達的興趣，更能提高學生進行語言運用實踐的能力。它是一種以學生發展為中心，調動學生積極性，以學生為主導的新型作文教學。

一、用音樂烘托繪本教學氛圍

繪本是指以手繪圖畫來講故事的一種兒童讀物。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。而音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力：情感的投人，寬松愉悅氛圍的營造，甚至比學識淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育。在繪本作文教學中，結合音樂播放繪本，能讓學生從多種感官上去體會繪本的深刻含義。

我借助繪本《失落的一角》進行作文教學時，播放了繪本《失落的一角》，伴著低沉憂郁的音樂畫面出示了一個缺了一角的圓，因此圓不快樂，出發去尋找它那失落的一角。伴著歡快的音樂這個缺了一角的圓在尋找過程中，歷經辛苦、艱險和失誤。但也因為缺了一角，它有了生活的目標，能夠一路唱著歌去尋找。還因為缺了一角，滾得不快，得到了意外的樂趣，例如有機會停下來和蟲兒說說話，聞聞花香，讓一只蝴蝶落在自己身上歇腳。后來它找回了那失落的一角，卻因而失去了所有這些快樂。最后，伴著舒緩意味深長的音樂，它終于明白了，決定放棄找回的那一角，繼續上路了。這似乎是一個耐人尋味的寓言。學生在音樂的熏陶下，很快的就明白了這樣一個道理：有缺憾就想更完美，就想努力去追求。接著，我讓學生發揮想象力，讓他們回憶自己生活經歷，找找有得必有失的故事，并寫出來，學生都寫出了自己的真情實感。

二、用動畫激活繪本教學場景

繪本中的圖畫美輪美奐，色彩明麗，富有內涵，能給孩子以美的熏陶。教學中借助多媒體動畫，可以使繪本中的人物栩栩如生，動作詼諧有趣，再現精彩的故事情節，激活繪本教學場景。動畫的出現，無不沖擊著孩子們的視覺，直抵他們的心靈，孩子們被其深深陶醉著，就會流露真情，有話好寫。從而提高了繪本作文教學的有效性。

例如我在借助繪本《逃家小兔》進行作文教學時，出示該繪本的動畫：小兔想離家出走，告訴媽媽它要變成小溪里的小鱒魚、高山上的大石頭、花園里的小花、小鳥、小帆船、空中飛人和小男孩，讓媽媽捉不到；媽媽告訴小兔，她會變成捕魚人、爬山的人、園丁、樹、風、走鋼絲的人和媽媽，找到小兔的。這是一個關于母愛的游戲，是美國一本家喻戶曉的繪本。

作為一堂繪本作文課，構成繪本的畫面，由畫面連綴而成的故事，潛藏在畫面之中和畫面之外的情感，就應該成為本次教學不可或缺的課程資源。圖畫是兒童想象力的出發點，生長點。我巧妙使用動畫，出示了這個繪本，給學生充足的時間來欣賞完這個動畫故事。我試著讓學生用“如果……就……”的句式說話。學生一人扮演小兔，一人扮演媽媽，仿照繪本的語言，他們的思維好像一下子被激活了，那智慧的靈光在他們脫口而出的字字句句中不斷跳躍著。最后，我超越文本生長，超越兒童視野的生長：讓學生們，聯系自己的生活，想想看，這樣的“追逐游戲”會在我們身邊發生嗎？它又會發生在哪些人身上？無論是母子、父子，甚至是戀人、愛人；無論是何時、何地，這樣的游戲總會伴隨我們一生。學生思維被激活了，學生把自己要說的話寫在作文本上。

三、用視頻點亮繪本教學畫面

著名兒童作家梅子涵說：“圖畫書的出現，圖畫書的豐富多彩，使得兒童文學有了真正的童年面貌。”我將繪本作為習作題材，充分發揮多媒體的優勢，經常播放繪本視頻片段，豐富學生的視覺感官，激發學生的情感體驗，暢游學生的想象，使學生用言語來參與繪本教學。借助視頻，讓繪本給學生的習作注入新的活力。

在借助繪本《爸爸，我要月亮》教學作文時，我先播放了該繪本的視頻：小茉莉很想和月亮一起玩，但她摘不到月亮，便拜托爸爸把月亮摘下來，于是爸爸拿了一把好長好長的梯子，架在一座好高好高的山上，努力地向上爬呀爬，但是月亮太大拿不下來，爸爸只好等到月亮變成下弦月，才把月亮帶回給小茉莉玩……這是有關愛與夢想的故事。孩子從故事情節中，不僅可以了解長短、高矮、大小等概念與形容詞，還能從中觀察到月亮陰晴圓缺的自然現象。學生看完視頻之后，被奇思妙想的情節和夸張有趣的視頻畫面所吸引。我就讓學生說說，發生在你和你父親之間的故事。在我的引導下，學生很容易產生共鳴，激起學生們強烈的表達沖動，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學之中。我順勢讓他們把自己與父親之間的故事寫出來。

總之，孩子的生活是豐富多彩的，我們的寫話教學也應該生動活潑、新鮮有趣。繪本是訓練學生寫話的極佳載體，教師應該充分利用繪本為孩子創設寫話空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的創作空間里自由揮灑，盡抒童真、童趣、童樂，讓他們踏著“繪本寫話”這座堅實的階梯走進更遼闊的習作殿堂里。我相信，只要給學生一片五彩的天空，學生就會像小鳥一樣展翅高飛。在繪本作文指導過程中，只要教師做個有心人，心中明確習作訓練目標，根據學生基礎和習作訓練需要選擇合適的繪本內容，適當地挖掘其潛在的寫作素材，并進行恰當有序地指導，那么，繪本在作文教學中就能真正發揮實效，就能成為提高學生習作能力的有效途徑。endprint