創(chuàng)設(shè)有效情境， 構(gòu)建探究型課堂

朱海燕

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須努力創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個(gè)理想的生態(tài)課堂。我們要打造民主和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；營(yíng)造主動(dòng)探究的氛圍，讓學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)的技能；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促使其探究素養(yǎng)的形成。

[關(guān)鍵詞] 有效情境 探究 課堂

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）10-031

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著很多問(wèn)題：學(xué)生不愿讀書(shū)、不肯回答問(wèn)題、不會(huì)質(zhì)疑等。究其原因，主要是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、探究的動(dòng)機(jī)，也沒(méi)有掌握探究學(xué)習(xí)的有效方法。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個(gè)理想的生態(tài)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境

要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，教師在教學(xué)中就要努力營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上要尊重學(xué)生，經(jīng)常使用這樣的語(yǔ)言：“今天這堂課我們會(huì)一起分享學(xué)習(xí)收獲，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決存留的問(wèn)題，請(qǐng)打開(kāi)各自的《悅讀日記》。”“讀了這段話，你感悟到了什么？你能通過(guò)朗讀把你的感悟表現(xiàn)出來(lái)嗎？”這樣使學(xué)生感受到課堂的安全氛圍。

（二）留給孩子質(zhì)疑的時(shí)間

疑是追求新知的開(kāi)始，是創(chuàng)新的萌芽。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到合作探究的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要消除“學(xué)生提不出高質(zhì)量的問(wèn)題”等不正確的認(rèn)識(shí)。從一年級(jí)開(kāi)始，我就重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)他們從課題、詞句等小范圍提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)《小池塘》一課時(shí)，提出了“為什么要把小池塘比作明亮的大眼睛？”，在學(xué)《春到梅花山》時(shí)提出了“梅花山怎么會(huì)成為歡樂(lè)的海洋？”等有較高質(zhì)量的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，還能使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)潛能充分開(kāi)發(fā)出來(lái)。

二、營(yíng)造主動(dòng)探究的氛圍，形成探究學(xué)習(xí)的技能

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)自主確定

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直習(xí)慣于為學(xué)生確立各種各樣的目標(biāo)，然后千方百計(jì)引導(dǎo)他們?nèi)ミ_(dá)到這個(gè)目標(biāo)。但是，我們卻忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同的學(xué)生。我們應(yīng)把確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利大膽放給學(xué)生。教師可以引導(dǎo)并要求學(xué)生積極開(kāi)展預(yù)習(xí)，并嘗試自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提出要解決的問(wèn)題。對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，并花力氣研究解決。最后，通過(guò)梳理，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（二）解決問(wèn)題的方法自主選擇

1.學(xué)習(xí)途徑的開(kāi)放。

學(xué)習(xí)的途徑不僅是書(shū)本和教師，還可以利用學(xué)校、社會(huì)、自然的各種資源來(lái)解決問(wèn)題；可利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)了解各種相關(guān)的知識(shí)。如，教學(xué)《云雀的心愿》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從各種途徑收集環(huán)境污染的事例及有關(guān)數(shù)據(jù)，收集有關(guān)環(huán)保的廣告。在收集這些資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資料匯報(bào)，讓學(xué)生把保護(hù)環(huán)境轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的內(nèi)心意愿。

2.學(xué)習(xí)方法自選。

學(xué)習(xí)方法的選擇必須尊重學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和課文特點(diǎn)來(lái)確定。如，在教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí)，有表演天賦的學(xué)生，愿意合作表演來(lái)體驗(yàn)人物的特點(diǎn)；有朗讀特長(zhǎng)的學(xué)生，愿意用感情朗讀來(lái)體悟……在各種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生大多數(shù)愿意選擇小組合作的方式。這種方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于思維和交流，也有利合作技能的形成。

三、引導(dǎo)體驗(yàn)成功，促使探究素養(yǎng)的形成

（一）多給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

教師評(píng)價(jià)應(yīng)多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生的答案是錯(cuò)的。只要學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究的過(guò)程，教師都要給以肯定。可用“你的理解盡管不全面，但主動(dòng)思考的精神應(yīng)該表?yè)P(yáng)”“你看，他比以前肯動(dòng)腦筋了，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這多好啊”這些語(yǔ)言，使學(xué)生獲得成功的愉悅感。

（二）多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

教師要引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中，體驗(yàn)成功。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計(jì)練習(xí)，給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中自悟自得、自信自強(qiáng)。放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)已成為我課堂的一種基本模式：無(wú)論是課堂上的感情朗讀、閱讀分析，還是各種作業(yè)，學(xué)生都要先自己作出評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)“裁判”，對(duì)自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)。特別是課文的朗讀、理解是學(xué)生評(píng)價(jià)的用武之地，教師應(yīng)加以利用，以促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

總之，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、動(dòng)態(tài)的有效情境，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打造高效的探究型課堂。

（責(zé)編 韋 雄）