明方向、講策略，問出閱讀教學的別樣精彩

沈冬華

[摘 要]抓住輻射全篇的主問題是破解當前語文課堂漫無邊際、肢解文本等諸多問題的法寶。因此，在課堂教學中，要緊扣聯系點，“問”出內在體系；要緊扣辨析點，“問”出言語智慧；緊扣核心點，“問”出豁然洞天，這樣才能在精心設問中提升閱讀教學的整體效益。

[關鍵詞] 閱讀教學 精心設問 方向 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-033

當下閱讀教學，很多教師打著“深入對話”的幌子，要么漫無邊際地東拉西扯，要么就是精耕細作般地肢解文本，使文本喪失了整體之美。于是，抓住輻射全篇的主問題就成為解決這一問題的法寶。但遺憾的是教師對問什么、怎么問等問題仍舊不甚了解，導致閱讀教學仍停留在高耗低效的尷尬之中。

一、緊扣聯系點，“問”出內在體系

隨著2011年新修訂的語文新課標的頒布實施，尤其是“語用”理念的提出，閱讀教學已經逐步摒棄了以內容分析為主的教學模式，將教學的中心轉到對文本語言形式的體悟上來。但不少課堂又都犯下了矯枉過正的錯誤，大有談“內容”色變之感。事實上，內容是言語形式的基礎。內容知識的教學要依循其內在的關系和規律，從系統的高度，結合具體的語境來展開。這樣才能讓學生在內容和形式的渾然一體中感受知識的存在，將內容知識轉化為自身的能力。

如，在教學《莫高窟》中“彩塑”語段時，教師引領學生思考：這一段主要寫什么？作者又是怎樣寫出特點來的？學生根本無需深入閱讀，就可以直接回答第一個問題。……