循詞入文的寓言教學

吳鵬程

[摘 要]循詞入文的寓言教學，以詞語的學習與理解貫穿整個教學過程。教學中，通過線索類詞語的有機羅列，疏通文本；通過文眼型詞語的一點突破，涵泳文本；通過重點詞語的品析，豐富表演；通過詞語的探討，明晰寓意，這樣使學生走進寓言，提高聽說讀寫的能力。

[關鍵詞]閱讀教學 循詞入文 寓言

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-038

詞語是最小的語義單位，是文本線性表達的基礎。詞語意義、意蘊的理解離不開一定的語境。學習詞語的過程，應該成為切入文本、還原語境的過程?！把~入文”就是以詞語為線索貫穿整個教學過程，以“詞語語境還原進而疏通文本——抓“文眼”型詞語進而提領整篇教學——抓關鍵詞語進而涵詠融情”為一般程序，以詞語的理解、積累、表達為核心價值的教學方法。下面，筆者以蘇教版第六冊《揠苗助長》的教學為例，談談循詞入文的寓言教學的一點探索。

一、疏通：提綱挈領抓線索

文本越讀越薄，內容主干破土而出，是備課的首要程序。教者抓取線索類的詞語進行重組，便能提綱挈領地迅速疏通文本?！掇朊缰L》是禾苗和農夫之間發生的故事，農夫的所作所為直接關系到禾苗的生長情況。因此，筆者進行了“兩部曲”的設計，相輔相成依次深入。

（出示）

禾苗 農夫

沒有長 十分焦急

往上拔 筋疲力盡

一大截 興致勃勃

枯死了

師：寫禾苗的這組詞，誰來有感情地讀？（讀略）禾苗因為缺水而死，叫做——枯死。動物缺水而死呢？

生：干死、渴死?！?br>