營造視覺情境，提升聾校語文教學有效性

苗云

[摘 要]聾校語文教學對于情境的創設有著與其他普通學校完全不同的結構與模式。聾校語文教學倡導以視覺情境為主的創設策略，以促進學生認知能力的不斷提升。教師要借助思維導圖轉化教學內容，借助鮮活實物轉化視覺內容，借助操作實踐轉化感知渠道，從而借助視覺情境的營造，提升聾校語文教學的有效性。

[關鍵詞] 視覺情境 聾校語文 有效性

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-044

情境創設是當下語文教學的流行策略，即將學生的整個身心全部融入情境氛圍中，充分調動學生的全部感官參與到學習中去。而對于聾校的聾生而言，由于其聽覺能力的喪失，接受信息的主要渠道只剩下了視覺。因此，聾校語文教學應以創設視覺情境為主，將文本中的資源轉化為除了聽覺之外的感知方式，以夯實學生多維悅納的渠道，從而促進學生認知能力的不斷提升。

一、 借助思維導圖轉化教學內容

早在20世紀60年代，著名的英國學者托尼巴贊就創造出一種全新的筆記方法——思維導圖。思維導圖旨在借助簡潔明了的圖形和標示，將原本錯綜復雜的事物間的聯系通過巧妙的方式生動形象地再現出來。思維導圖著重呈現的是生命個體內在的思維過程。在聾校的語文教學中，這一策略廣泛深入地使用，不僅可以有效規避聾生聽覺上造成的認知障礙，更有助于聾生對知識點的理解，促進他們思維能力的提升。

例如，在教學《趙州……