創(chuàng)造性復述，提升學生的言語表達智慧

卞德岡

[摘 要]創(chuàng)造性復述課文是豐富學生語言積累，訓練學生想象能力，提升學生口頭表達能力的重要途徑。在小學語文教學中，教師要結合學生思維發(fā)展的特點，圍繞教學目標，巧妙地引領學生進行創(chuàng)造性復述。課文補白，放飛想象，拓展復述；課本演繹，實踐體驗，表演復述；改變體裁，大膽聯(lián)想，創(chuàng)造復述。

[關鍵詞]創(chuàng)造性 復述 言語表達

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-059

創(chuàng)造性復述課文，是指在感知理解課文的基礎上，教師有針對性、有目的地引導學生充分發(fā)揮自己豐富的想象力，展開合理聯(lián)想，對課文內容進行完整而連貫的敘述。創(chuàng)造性復述能充實課文內容，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的言語表達能力。那么，如何在語文教學中引導學生創(chuàng)造性復述課文呢？

一、課文補白，放飛想象，拓展復述

課文補白，拓展復述，即借助課文中的空白點，引導學生結合課文內容，以口頭形式補充和延伸情節(jié)，從而讓學生噴發(fā)出想象的無限潛能，體驗到學習的樂趣。在小學語文教材中，有不少文章的省略號處、結尾處、關鍵詞處均留有無限懸念，給讀者營造了思維自由馳騁的空間。在教學過程中，教師要善于抓住文本中精彩的“留白點”，引導學生放飛想象，合理填補空白，進行擴展復述，在豐厚文本內容的基礎上，增強學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的語言表達能力。

例如，蘇教版三年級上冊《掌聲》一文中寫道：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。……