閱讀教學(xué)，在語用實(shí)踐中釋放活力

劉甜

[摘 要]閱讀教學(xué)中的語用訓(xùn)練應(yīng)依托課堂實(shí)踐。教師要在語用實(shí)踐中開掘豐厚意蘊(yùn)，在語用實(shí)踐中營造情趣共生，在語用實(shí)踐中提升語言技能，在語用實(shí)踐中綻放生命之花，從而使語文教學(xué)在語用實(shí)踐中釋放活力。

[關(guān)鍵詞]語用實(shí)踐 閱讀教學(xué) 活力

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-048

閱讀教學(xué)在語用理念的浸潤下，實(shí)現(xiàn)了言語效益的不斷增值，學(xué)生的言語技能也得到了不斷提升。但語用能力的形成必須要依托課堂實(shí)踐，只有在宏觀關(guān)照和微觀實(shí)踐下不斷歷練，才能使語文課堂煥發(fā)活力。

一、在語用實(shí)踐中開掘豐厚意蘊(yùn)

文本原本是沒有生命意識(shí)參與的客觀存在。學(xué)生一旦以自身的主觀能動(dòng)性參與到閱讀中，文本僵硬的語言文字就會(huì)生發(fā)出濃郁的主觀意識(shí)，文本語言的意蘊(yùn)也會(huì)隨著讀者解讀視角的不同，衍生出豐富而獨(dú)特的意蘊(yùn)。

以《裝滿昆蟲的衣袋》為例，教師緊扣“法布爾對(duì)昆蟲的迷戀”引導(dǎo)學(xué)生概括作者選用的事例，隨后聚焦典型事例“捉紡織娘”，引導(dǎo)學(xué)生從以下維度去感知語言表達(dá)的意蘊(yùn)：首先是“三天前”，關(guān)注時(shí)間之長，感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀；其次，緊扣動(dòng)作“撲、捉”感受人物動(dòng)作的嫻熟；最后，聚焦人物語言“嗬，真漂亮”，感受法布爾發(fā)自內(nèi)心對(duì)蟲子的喜愛之情。

在這一案例中，教師引領(lǐng)學(xué)生穿越文本語言的樊籬，破解了作者組建語言凸顯人物特點(diǎn)的密碼。然后，教師延續(xù)著語用的教學(xué)思路，將學(xué)生的關(guān)注力聚焦在文本的言語形式上和圖式框架中，在入乎其內(nèi)的基礎(chǔ)上又出乎其外，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最大化。……