2016年5期
刊物介紹
服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級(jí)小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文)
名師工作坊
閱讀
- 兒童適合什么樣的閱讀
- 思維導(dǎo)圖，語(yǔ)文教學(xué)中一棵美麗的“知識(shí)樹”
- 學(xué)會(huì)取舍 有效整合
- 聯(lián)系生活，提高寓言教學(xué)效率
- 提高低年級(jí)童話教學(xué)效率淺探
- 影視資源讓閱讀教學(xué)更高效
- 語(yǔ)言與表達(dá)并駕齊驅(qū)
- 基于表達(dá)本位的言語(yǔ)體驗(yàn)的教學(xué)策略
- 開掘元素，提升非連續(xù)性文本的閱讀能力
- 寫景抒情類散文教學(xué)策略淺探
- 對(duì)讀寫結(jié)合時(shí)機(jī)把握的思考
- 立體閱讀，讓語(yǔ)文課堂更高效
- 淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
- 利用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
- 如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)
- 低年級(jí)經(jīng)典閱讀指導(dǎo)方法之我見
- 在誦讀經(jīng)典中提升生命的靈性
- 關(guān)注個(gè)性閱讀 滋養(yǎng)教學(xué)靈氣
- 在尋常文本中探尋“奇崛”內(nèi)容
- 凸顯兒童化，讓語(yǔ)文課堂五彩繽紛
- 將語(yǔ)文幸福課堂進(jìn)行到底
- 閱讀教學(xué)呼喚“助學(xué)課堂”
- 統(tǒng)整 比較 聯(lián)結(jié)
- 讓閱讀教學(xué)在平衡中穩(wěn)步前行
- 給閱讀一片藍(lán)天
- 智慧理答，破解課堂生成密碼
- 碎片化閱讀
- 朗讀，演繹語(yǔ)文課堂的精彩
- 用心閱讀
- 推動(dòng)想象，讓閱讀教學(xué)豐實(shí)起來(lái)
- 閱讀教學(xué)，在語(yǔ)用實(shí)踐中釋放活力
- 體驗(yàn)感知，讓文字溫暖學(xué)生心靈
- 低年級(jí)朗讀指導(dǎo)策略談
- 關(guān)注外圍留白，讓古詩(shī)教學(xué)更有效
- 提升教學(xué)智慧，鑄造靈動(dòng)課堂
- 利用想象優(yōu)化閱讀教學(xué)
- 撥亂反正，走出語(yǔ)用訓(xùn)練的誤區(qū)
- 借助賞識(shí)教育調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性
- 讓“文包詩(shī)”在詩(shī)文呼應(yīng)中走向高效
- 夯實(shí)文本初讀的整體效益
- 批注式閱讀，讓“要我學(xué)”變“我要學(xué)”
- 淺談閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)想象力
- 語(yǔ)言創(chuàng)生，閱讀教學(xué)的應(yīng)然歸宿
- 緊扣行文思路，探索閱讀教學(xué)新視角
- 應(yīng)用默會(huì)知識(shí)，激活語(yǔ)文教學(xué)
- 量身打造：讓閱讀教學(xué)契合學(xué)生內(nèi)在需求
- 重視過(guò)程指導(dǎo)，高效學(xué)習(xí)說(shuō)明文
- 借助背景知識(shí)，引導(dǎo)個(gè)性化閱讀
- 閱讀教學(xué)中填空題效值最大化的實(shí)施策略
- “愛”與“美”交織的王國(guó)
- 《海倫·凱勒》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
- 蓬勃的樟樹 偉大的人格
- 對(duì)話體驗(yàn)，讓古詩(shī)學(xué)習(xí)更有滋味
- 基于理趣理念下演說(shuō)類文本的教學(xué)策略例談
- 《夾竹桃》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
- 課題質(zhì)疑重在教師引導(dǎo)
- 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有課程意識(shí)
- 怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解阿曼達(dá)的“了不起”
- 《林沖棒打洪教頭》一文的語(yǔ)言描寫探究