閱讀教學中填空題效值最大化的實施策略

付俠

[摘 要]閱讀教學中，借助填空的方式能夠激發學生的思維意識，推動學生的說話訓練，歷練學生的概括與想象能力。教師要率先垂范，語言表達切不可模棱兩可；要創設空間，模仿運用切不可框架限制；要關注邏輯，語義延續切不可本末倒置，從而擴大填空題應有的效值。

[關鍵詞]閱讀教學 填空題 效值 實施

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-066

小學語文教學中，填空是一種較為常見的語用訓練形式。教師借助填空的方式展開教學，能夠鞏固學生的知識積累，激發學生的思維意識，推動學生的說話訓練。但這表面上看似普通的題型，卻需要教師高超的教學智慧，并非如想象中的簡單。

一、率先垂范，語言表達切不可模棱兩可

語文教學的中心是語言，倡導語言表達的精確與明晰是語文教學的基本要求。句式結構的組建、詞語的運用更要力求嚴謹、規范。這不僅便于學生讀懂題意，更為規整學生的語言提供了真實的范例。

作者圍繞“千姿百態的廬山云霧”寫了（ ）的云霧、（ ）的云霧、（ ）的云霧和（ ）的云霧等四種形態。

這一道填空題的設置旨在運用提綱挈領的方式，從整體上把握文本的主要內容，強化學生的概括能力。初看題目并沒有什么不妥，但細細考量就會發現，填空題中“（ ）的云霧”與最后的“形態”存在著搭配不當的問題。學生所答的“籠罩山頭”“纏繞半山”……是一種形態嗎？這只是云霧所處的位置和動作。

案例中，教師若將后面的“等四種形態”直接刪除，表達就會更加準確。