積累·體驗·訓練

姚木桂

[摘 要]寫作是小學語文教學的重要組成部分，而農村學生普遍覺得作文無話可說，無情可抒，無從下筆。語文教師應做好寫作的指導，為學生創造更多的走進自然、走向生活的機會，讓他們在玩中觀察事物、體驗生活、尋找亮點，從而積累更多的素材，拓寬習作空間。

[關鍵詞]寫作 積累 體驗 訓練

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-082

當前，農村學生普遍覺得作文無話可說，無情可抒，無從下筆。怎樣應對學生習作的這三大難題呢？葉圣陶先生曾說：“寫真經歷、真體會、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。”因此，在習作指導中，我們要把“籠中的小鳥放到天空中，使它任意翱翔”，為學生創造更多的走進自然、走向生活的機會，讓他們在玩中觀察事物、體驗生活、尋找亮點，從而有序地推進積累、體驗、訓練這一培養農村學生習作素養的過程。

一、收集信息，拓展習作空間

21世紀是信息時代，在教學實踐中，應注重引導學生感受信息、收集信息、運用信息，通過拓展習作空間豐富習作內容，使學生擁有取之不盡的習作素材。

（一）體驗生活，感受信息

生活是習作的源泉。“做生活的有心人”就是要求學生在生活、學習中注意觀察，積累信息。《語文課程標準》指出：“寫作是為了自我表達和與人交流，要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”

（二）關注新聞，獲取信息

書籍報刊、廣播電視，為學生提供了直觀、便捷的信息資源。……