影視資源讓閱讀教學更高效

黃建紅

[摘 要]信息技術的突飛猛進為創新教學實踐創造了有利條件，豐富多彩的影視資源為語文教學提供了有力支持。影視資源集合聲音圖像于一體，以其生動有趣、直觀形象、信息豐富的特點，對學生具有很強的吸引力。在教學中，教師應借助豐富的影視資源，創設有效的閱讀情境，活躍學生思維，以加深學生對文本的理解，有效提升語文閱讀教學的效率。

[關鍵詞]閱讀教學 影視資源 高效

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-022

影視資源集合聲音圖像于一體，以其生動有趣、直觀形象、信息豐富的特點，對學生具有很強的吸引力。在語文閱讀教學中，恰當地運用影視資源，對學生的閱讀學習是大有裨益的。

一、運用影視資源，營造有效的閱讀情境

影視資源是一種光與影的藝術展示，對以形象思維為主的小學生來說，具有不可抗拒的吸引力。在新授課伊始，教師結合文本內容，選擇適合的影視資源，通過多媒體設備播放，對學生的視聽感官進行刺激，不但可以吸引學生的眼球、激發興趣，而且還可以營造有利的閱讀情境，為接下來的閱讀做好鋪墊，擴大學生的知識面。

例如，在學習人教版三年級上冊的《富饒的西沙群島》一課時，教師在學生閱讀前，利用多媒體播放了一段介紹西沙群島的視頻。色彩鮮艷的圖像和富有情感的介紹，讓學生沉浸其中，感受到西沙群島的魅力。學生們的注意力一下子被這些美麗的圖片所吸引，個個聚精會神地看著視頻，捕獲了大量有關西沙群島的信息。教師讓學生說一說自己通過觀看視頻知道了哪些信息。有的學生說：“我知道了西沙群島是在南海上的一群島嶼。”有的學生說：“我知道西沙群島的魚很多，形態也各不相同。”學生們在這段視頻的激發下，對閱讀課文產生了濃厚的興趣，為接下來的學習做好了充分的準備。

可見，形象生動的影視資源是激發學生閱讀興趣的有效手段，也是創設閱讀情境、營造閱讀氛圍的可行方式。

二、借助影視資源，促使深入地閱讀理解

由于閱讀能力有限，小學生對文本的理解總存在著不到位、較片面的情況。教師作為學生閱讀的協助者，還要為學生的閱讀提供有價值的參考資料，架起閱讀文本與學生之間的橋梁，幫助學生準確、到位、全面地理解閱讀內容，更加深入地理解課文的中心思想。影視資源是促使學生閱讀理解的催化劑，能夠幫助學生更加迅速地實現閱讀目標。

例如，在學習人教版三年級上冊的《盤古開天地》一課時，由于學生對課文中的重點內容理解有困難，教師先在網絡上下載了一段盤古開天辟地的影視資料，并通過視頻向學生展示盤古身上的各種變化；在觀看了視頻之后，教師再讓學生找出相應的文字，并展開想象，深入理解文本的意思；最后，讓學抓住幾個關鍵句子，結合視頻留下的印象，完成句子：“盤古的（ ），變成了（ ）的（ ）。”學生通過回憶看到的圖像，結合對文本的記憶理解，順利地完成了練習。通過直觀有趣的視頻，學生充分地理解了盤古創造宇宙萬物的過程。

由此發現，影視資源直觀感性，可以向學生傳遞更加豐富的信息，幫助學生積累語文知識，實現對文本內容、主題的深入全面的理解。

三、利用影視資源，改革傳統的教學方法

新課程改革要求教學活動以學生為中心，體現學生的主體性，倡導學生自主學習、合作探究，實現學生有意義的建構。在語文閱讀學習中，教師通過運用影視資源，可以改革傳統的教學方法，為學生的自主閱讀提供支持，引發學生的合作探究，實現課堂閱讀的有效拓展，轉變學生的閱讀學習態度，讓閱讀教學活動更加生動有趣。

例如，在教學人教版三年級上冊的《陶罐和鐵罐》一課時，教師讓學生先初讀課文，理解課文內容；再觀看《陶罐和鐵罐》的動畫片；最后讓學生進行小組合作學習，進行分角色朗讀，深刻感知課文中思想情感。學生覺得這樣的閱讀非常有趣，整節課都表現得興趣盎然，參與程度很高。教師通過靈活的運用視頻資源，既活躍了學生的思維，改變了學生被動閱讀的方式，讓學生在主動閱讀、親身體驗中，感受了閱讀的樂趣。

由此說明，在新課程改革背景下，創新閱讀學習方法勢在必行。以影視資源為載體，鼓勵學生自主閱讀，搜集資料，加工處理信息，與同伴進行合作學習，攻克閱讀難點，可以有效地促進學生掌握語文知識，實現學生的全面發展。

總之，信息技術的突飛猛進為創新教學實踐創造了有利條件，豐富多彩的影視資源為語文教學提供了有力支持。教師作為學生閱讀學習的組織者、指導者和幫助者，應根據小學生的認知特點，結合閱讀的內容和目標，精心選擇適合的影視資源，最大限度地調動學生學習積極性，讓學生喜歡閱讀、主動學習，以促進學生的全面發展。

（責編 韋 雄）