低年級朗讀指導策略談

孫影霞

[摘 要]低年級學生朗讀能力的夯實，能為學生語文核心素養的提升奠定基礎。閱讀教學中教師要樹立標桿，在范讀引路中提升學生的朗讀能力；強化引導，在巧妙點撥中提升學生的朗讀能力；多維對比，在辨析體認中提升學生的朗讀能力。這樣就能鋪實低年級朗讀指導的墊腳石。

[關鍵詞]低年級 朗讀指導 朗讀能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-050

語文核心能力包括聽、說、讀、寫四個方面，其中朗讀是提升其他語文能力的重要保障，從低年級開始就應注重培養。遺憾的是，閱讀教學中，朗讀在課堂教學中所占的比例似乎很高，朗讀的方式也似乎多種多樣，但朗讀的效果卻并不明顯，學生朗讀能力的提升也非常有限。其主要原因在于，教師的朗讀指導并不得法。那么在閱讀教學中，教師該如何提升學生的朗讀能力呢？

一、樹立標桿，在范讀引路中提升朗讀能力

低年級學生剛剛入學不久，對于語文學習的要求和方法還沒有充足的積累。如果只對他們提出具體的要求，而沒有準確的方法指導和直觀形象的示范引領，學生就會陷入無所適從的尷尬之中。而低年級學生具有較強的可塑性，他們特別樂意效仿成人，尤其是教師的言行舉止。鑒于學生的這一認知特點，教師就要在學生正式嘗試自主閱讀之前，利用閱讀教學多為學生展示范讀，讓他們擁有模仿的標準。

例如，在教學《蘑菇該獎給誰》一文時，為了讓學生更好地借助朗讀再現課文中兔媽媽、小白兔、小黑兔對話時的神韻，教師親身上陣，借助范讀向學生展示了兔媽媽的慈祥溫柔、小白兔的誠實可愛、小黑兔的天真得意。……