微課在作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

朱燕

[摘 要]基于生本課堂教學(xué)理念，在小學(xué)作文教學(xué)中開發(fā)和應(yīng)用微課，可以幫助學(xué)生克服寫作障礙。教師可利用微課組織學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的作文水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文 微課 開發(fā) 應(yīng)用 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-080

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以基于生本課堂教學(xué)理念，利用微課構(gòu)建習(xí)作資源，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以生為本，以學(xué)為主，幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生習(xí)作水平。

一、利用微課進(jìn)行前置學(xué)習(xí)

目前小學(xué)作文教學(xué)的基本套路是老師牽著學(xué)生的鼻子走，無論是作文前的指導(dǎo)還是作文后的評改，老師一肩挑，步履維艱，但是收效甚微。造成這個局面有兩個主要原因：一是習(xí)作訓(xùn)練的空間非常窄，只局限在作文課內(nèi)，沒有適度向課外延伸；二是教師沒有充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。我們可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，充分利用微課的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

蘇教版小學(xué)語文六年級上冊“習(xí)作三”要求學(xué)生寫自己喜歡的一種美味。對兒童而言，美味是他們的最愛，應(yīng)該說這個寫作題材他們有話可說。但是這些美食經(jīng)歷已是過去式，拿起筆寫美食成了寫回憶錄，效果大打折扣。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓美食縈繞他們腦際，成了我設(shè)計作文教學(xué)考慮的首要問題。學(xué)生要帶著思考、體驗和準(zhǔn)備走進(jìn)作文課堂，這才是寫作教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。……