微課在作文教學中的應用策略

朱燕

[摘 要]基于生本課堂教學理念，在小學作文教學中開發和應用微課，可以幫助學生克服寫作障礙。教師可利用微課組織學生進行前置學習，開展學習探究，轉變教學方式，真正提高學生的作文水平。

[關鍵詞]小學作文 微課 開發 應用 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-080

在小學作文教學中，教師可以基于生本課堂教學理念，利用微課構建習作資源，促進教學方式的轉變，以生為本，以學為主，幫助學生輕松、愉快地學習，不斷提升學生習作水平。

一、利用微課進行前置學習

目前小學作文教學的基本套路是老師牽著學生的鼻子走，無論是作文前的指導還是作文后的評改，老師一肩挑，步履維艱，但是收效甚微。造成這個局面有兩個主要原因：一是習作訓練的空間非常窄，只局限在作文課內，沒有適度向課外延伸；二是教師沒有充分激發學生的積極性和主動性。我們可以借鑒翻轉課堂的教學理念，充分利用微課的優勢，指導學生進行前置學習，先學后教，為習作打下堅實的基礎。

蘇教版小學語文六年級上冊“習作三”要求學生寫自己喜歡的一種美味。對兒童而言，美味是他們的最愛，應該說這個寫作題材他們有話可說。但是這些美食經歷已是過去式，拿起筆寫美食成了寫回憶錄，效果大打折扣。如何激發學生的寫作興趣，讓美食縈繞他們腦際，成了我設計作文教學考慮的首要問題。學生要帶著思考、體驗和準備走進作文課堂，這才是寫作教學應追求的理想境界。……