量身打造：讓閱讀教學契合學生內在需求

吳成香

[摘 要]閱讀教學中，不管是教學目標的確定、教學內容的選擇，還是教學策略的遴選，都必須從兒童的視角出發，針對個體兒童，量身打造出最佳的教學設計。教師要依循困惑點，在量身打造中辨析文本；捕捉好奇點，在量身打造中深化文本；開掘興奮點，在量身打造中拓展文本。

[關鍵詞]閱讀教學 量身打造 內在需求

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-063

閱讀教學呼喚以人為本，倡導適合兒童個性發展的課堂教學理念。只有真正地站在兒童本位上，才能實現為每一個兒童提供有效教學的目標。因此，閱讀教學應逐步轉變傳統教學中以群體性為統一步伐的模式，實現以私人訂制為主要策略的課堂節奏。

一、依循困惑點，在量身打造中辨析文本

良好的疑問意識是學生閱讀推進的寶貴財富，不但能夠使學生的閱讀狀態由被動轉向主動，在預設與生成過程中幻化出新的高度，更能使整個閱讀教學的開展都圍繞著學生的疑惑進行，從而有效地體現課堂教學的本真要義，實現課堂教學效益的最大、最優化。

以《愛因斯坦和小女孩》一文的教學為例，學生面對著教師出示的關于愛因斯坦取得的眾多科學成就，再結合具體的課文內容，會提出這樣一個問題：如此邋遢而不修邊幅的人，為什么能夠取得如此巨大的成就，他真的是一個“偉大的人”嗎？鑒于此，教學可以從兩個維度展開：一方面羅列課文中對愛因斯坦衣著、外形的描寫，感受其不修邊幅的特點；……