怎樣引導學生理解阿曼達的“了不起”

農海燕

[摘 要]人物的形象是通過語言、外貌、動作來表現的。要解讀一個人，從這考慮事半功倍。教學中，教師可挖掘人物的語言，讓學生通過語言的解讀，通過動作的理解，在頭腦中建構人物的形象，而這也是練筆的訓練點。

[關鍵詞]阿曼達 了不起 語言 動作

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-077

《地震中的父與子》是五年級語文上冊第六單元的第一篇講讀課文，它包含了該單元的一個很重要的訓練點：“想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作描寫來表現父母之愛的。”

在學習本課時，我緊緊抓住了課文最后一段中的一句話：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這是課文的中心句。我設計了這樣的問題：父親的了不起表現在哪里？我引導學生通過課文中的一些詞句來體會，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什么，我總會跟你在一起！”等描寫父親的語言、動作、外貌的句子，找出句子后指導學生品讀、體會、感受父愛的偉大。在體會父親的了不起時，學生抓住父親的外貌、語言、動作等描寫，體會父親的內心情感。

同樣的，阿曼達的了不起表現在哪里呢？我鼓勵學生運用同樣的方法，采用小組內讀讀、議議的方式學習。學生最先找到的句子是：“安全通道打開后阿曼達先讓同學們出去，最后他才出來。”學生們總結出阿曼達把危險留給自己，把安全讓給了同學，這是先人后己的精神。……