農海燕

[摘 要]人物的形象是通過語言、外貌、動作來表現的。要解讀一個人,從這考慮事半功倍。教學中,教師可挖掘人物的語言,讓學生通過語言的解讀,通過動作的理解,在頭腦中建構人物的形象,而這也是練筆的訓練點。
[關鍵詞]阿曼達 了不起 語言 動作
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)13-077
《地震中的父與子》是五年級語文上冊第六單元的第一篇講讀課文,它包含了該單元的一個很重要的訓練點:“想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作描寫來表現父母之愛的。”
在學習本課時,我緊緊抓住了課文最后一段中的一句話:“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這是課文的中心句。我設計了這樣的問題:父親的了不起表現在哪里?我引導學生通過課文中的一些詞句來體會,如“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”“不論發生什么,我總會跟你在一起!”等描寫父親的語言、動作、外貌的句子,找出句子后指導學生品讀、體會、感受父愛的偉大。在體會父親的了不起時,學生抓住父親的外貌、語言、動作等描寫,體會父親的內心情感。
同樣的,阿曼達的了不起表現在哪里呢?我鼓勵學生運用同樣的方法,采用小組內讀讀、議議的方式學習。學生最先找到的句子是:“安全通道打開后阿曼達先讓同學們出去,最后他才出來。”學生們總結出阿曼達把危險留給自己,把安全讓給了同學,這是先人后己的精神。……