緊扣行文思路，探索閱讀教學新視角

顧明剛

[摘 要]閱讀教學也要有章可循。教師教給學生基本的閱讀方法，可以有效提高學生的閱讀效率。閱讀過程中應解讀文章題目，緊扣文本核心內容；依托關鍵詞句，緊扣文本主旨；挖掘文章情愫，滲透感情理解，從而快速高效地提取文本信息。

[關鍵詞]小學語文 閱讀教學 行文思路

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-061

語文閱讀教學中，對于一篇文章不可以分析得太零碎，以破壞文章整體的美感。教師要教給學生緊扣文本行文思路分析文章的方法，由文章題目的解讀入手，抓住文章的關鍵詞，分析文中關鍵語句所傳達的感情，沿著文章的主線進行閱讀，從而提升教學的整體效益。

一、解讀文題，緊扣文本核心

在閱讀教學中，教師要引導學生解題導入。文章的題目有的是全文的線索，有的是文章的寫作對象，有的高度概括了文章的情節內容。學生在解題時對文章的內容會有大體了解，同時也會產生諸多疑問。帶著問題讀文章可以激發學生的閱讀興趣，提高探究熱情。學生養成解讀題目的習慣，有利于課外閱讀時提綱挈領，為以后的作文擬題做好鋪墊，讓閱讀和寫作得到有效融合。

如《徐悲鴻勵志學畫》一課，由題目可以得出文章寫的是徐悲鴻學畫的事。教學時教師提出問題：徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎么勵志學畫的？徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣？學生帶著疑問進行課文閱讀，可以有效提高閱讀效率。《虎門銷煙》一課從題目得到的信息是寫虎門銷煙的事件，教師提出問題：誰在虎門這地方銷煙？……