撥亂反正，走出語(yǔ)用訓(xùn)練的誤區(qū)

陳愛(ài)琴

[摘 要]面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)用訓(xùn)練的誤區(qū)，教師一定要從學(xué)生的認(rèn)知需求和文本特質(zhì)入手，精心選擇語(yǔ)用價(jià)值點(diǎn)、悉心設(shè)置語(yǔ)用環(huán)節(jié)。教學(xué)中要立足表達(dá)本位，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用訓(xùn)練言意兼得；強(qiáng)化聯(lián)想體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)用訓(xùn)練情意交融；鏈接生活資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用訓(xùn)練可感情境，從而走出語(yǔ)用訓(xùn)練的誤區(qū)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)用訓(xùn)練 誤區(qū) 撥亂反正

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-054

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”新課標(biāo)倡導(dǎo)的語(yǔ)用理念正好契合了其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課程性質(zhì)的論述。當(dāng)下，各種形式的語(yǔ)用訓(xùn)練如同雨后春筍般層出不窮，大有不語(yǔ)用無(wú)語(yǔ)文之勢(shì)。但整個(gè)語(yǔ)用訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生語(yǔ)用能力的提升并沒(méi)有太大的作用。那么，語(yǔ)用訓(xùn)練究竟該何去何從呢？

一、立足表達(dá)本位，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用訓(xùn)練言意兼得

語(yǔ)用訓(xùn)練理念的提出，決定了閱讀教學(xué)決不能僅僅關(guān)注文本內(nèi)容，而要通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言形式的關(guān)注，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。但很多語(yǔ)用訓(xùn)練擯棄了言語(yǔ)形式，導(dǎo)致語(yǔ)用效益停滯不前。

例如，在教學(xué)《艾滋病小斗士》中“軒然大波”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教師首先從生字“軒”字入手，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形、理解字義；隨后，教師要求學(xué)生動(dòng)手查閱工具書，交流詞典中的解釋；最后，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，回憶自己經(jīng)歷了哪些“軒然大波”。

這樣的教學(xué)細(xì)加審視就不難發(fā)現(xiàn)，教師始終就詞語(yǔ)教詞語(yǔ)，脫離了文本基本的言語(yǔ)形式，學(xué)生也只能籠統(tǒng)的運(yùn)用。……