心理疏導與作文教學相輔相成的策略初探

徐利廣

[摘 要]在作文教學中對學生進行心理疏導，即在學生遇到心理問題時進行作文教學，使二者互相促進：一方面，用書面語言來排解心靈的苦悶，通過師生交流、習作點評來引導學生形成積極的世界觀、健康的人生觀和高尚的價值觀。另一方面，在學生遇到心理問題時滲透作文教學。這樣的好處是既可以培養學生健康的心理，又能提高學生的習作能力。

[關鍵詞]心理疏導 作文教學 策略初探

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-087

近年來，因心理健康問題而引起的慘劇日益增多，學生的精神成長也備受社會的關注。如何對學生的心理健康問題進行疏導成為當前教育迫切需要解決的問題，為此，很多學校設立了心理咨詢室，并培養了一批具備專業資質的心理咨詢師，教育行政部門每年也會對學校的心理咨詢室進行評估和驗收。然而，這種專門的心理咨詢卻頻遇冷門。裝修精良的心理咨詢室無人問津。這是因為學生害怕被貼上問題學生的標簽。純粹的心理疏導在小學心理健康教育中很容易被教條化，從而很難喚醒學生真誠的心靈。而作文作為精神世界的書面表達的有效方式，一直是人們書寫心靈，溝通自己與自然、社會、生活的橋梁。

一、心理疏導與作文教學結合的價值基礎

孩子們的習作不僅展示了其運用語言文字的能力，而且呈現了豐富的內心世界。如與同學的沖突、與父母關系的不和諧、和朋友的摩擦等，這些心理問題如果不能及時疏導，將會對孩子的心理健康產生巨大的影響。……