段紅慶
[摘 要]教學“看多幅圖作文”時,教師應(yīng)該采用符合教材特點和學生實際的有效步驟,充分發(fā)揮例文的引導(dǎo)作用,盡力降低難度,將習作的要求與方法巧妙融入課堂,循序漸進,層層推進,讓學生在不知不覺中學到看多幅圖作文的方法,激發(fā)寫作興趣,提高寫作能力,從而提升語文素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]基本步驟 循序漸進 引說
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)13-079
《語文課程標準》指出:“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。蘇教版教材在小學語文三年級下冊安排了看多幅圖作文的練習。此時,學生正處于作文起步階段,經(jīng)過近一學期的學習,有了一定的作文基礎(chǔ),但學生對作文技巧的掌握并不熟練,況且看多幅圖編故事,學生剛剛接觸到。因此,教師應(yīng)該采用符合教材特點和學生實際的有效步驟,充分發(fā)揮例文的引導(dǎo)作用,盡力降低坡度,將習作的要求與方法巧妙融入課堂,循序漸進,層層推進,讓學生在不知不覺中學到看多幅圖作文的方法,激發(fā)寫作興趣,提高寫作能力,提升語文素養(yǎng)。
面對處于作文啟蒙階段的學生,我們該采取怎樣的方法完成看多幅圖作文的啟蒙教學任務(wù)呢?筆者經(jīng)過多年實踐與思考,以蘇教版三年級語文下冊“習作一”為例,歸納出以下五點:
一、研讀例文,獲得啟示
葉圣陶先生說過:“教材無非是個例子?!崩木褪菍W生獲取作文方法的極好途徑。蘇教版習作練習都安排了例文學習部分,例文為學生的習作練習提供了值得借鑒的范例,其示范與引領(lǐng)作用不言而喻。……