基于理趣理念下演說類文本的教學策略例談

周蓉

[摘 要]對演說類文本的教學，如果教師把握不當，就會造成說理生硬、童趣喪失的道德說教課。因此，在教學中要變一變：基于兒童，趣理結構；演一演：緊扣文體，復述演講；辯一辯：對比辨別，推進語用，從而提升演說類文本的教學效率。

[關鍵詞]趣理結構 復述演講 推進語用 演說文體

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-072

蘇教版教材在五年級上冊第一單元安排了《陶校長的演講》一文，這是小學階段為數不多的演說類文章。因其中心明確、層次清晰、措辭精當而成為教材中的名篇。如果教師把握教材不當，就會造成說理生硬、童趣喪失的道德說教課。如何才能在凸顯學生童趣的基礎上，充分彰顯文本特點，提升這篇課文的教學效益呢？

一、變一變：基于兒童，趣理結構

師：陶校長的演講主要講了什么內容？把課文變成一個詞語。

生：每天四問。

師：問了什么？（結合課文第一問，內容變成：身體進步了沒有，進步了多少）我們改變了句式的表達方式，你能照著樣子也來變變其他三問嗎？

師：那你們更喜歡哪一種問法呢？

生：課文中的問法，因為這樣有一個面對面交談的感覺。

師：真棒！你們還能將課文中的四問變化成為四個詞語嗎？

評析：這篇演講稿最大的特色在于其嚴謹的句式和清晰的層次。在本案例的教學中，教師正是緊扣“變”的方式對課文內容進行了句式處理、內容概括、邏輯探索等方面的能力訓練。以變化句式處理的環節來說，學生在教師的引領下不僅轉換了文本表達的語言方式，還為學生辨析文本語言形式提供了對比的資源：即增強了演講現場對話的交流感，強化了學生對演說類文本體裁特點的把握，起到了較好的作用。……