課題質疑重在教師引導

羅德峰

[摘 要]課題質疑作為閱讀教學中常用的一種教學方法，可以有效激發學生的閱讀期待，使學生盡快融入新課的學習。但是，課題質疑并不是隨意質疑，只有在教師的引導下，學生才能提出高質量的問題。并不是所有的課題都需要學生質疑，只有從課文題目性質出發，確定好課題質疑是否能真正為提高學生的閱讀效果服務，才能使學生的問題意識、探究意識得到有效培養。

[關鍵詞]小學語文 閱讀教學 課題質疑 引導

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-075

課題質疑就是在新課開講之前，教師通過課題質疑激發學生的學習興趣，使學生在問題的引導下獲得所學知識的一種教學方式。這種方式在一段時間內頗受語文教師的追捧，但是，隨著課題質疑現象遍地開花，也有一些教師提出這種課題質疑的教學方式容易與所學脫節。課題質疑的意義究竟何在？怎樣的課題質疑才是有效的？筆者認為，課題質疑重在教師引導、點撥，這樣既可以為學生提出高質量的語文問題提供條件，還可以為閱讀教學的順利開展奠定基礎。下面筆者以《第一次抱母親》一課為例對課題質疑進行探討。

【教學片斷】

師：今天我們來學習《第一次抱母親》一課，看到這個題目，你們有什么疑問？

生1：作者以前沒有抱過母親嗎？為什么要說第一次抱母親？

師：對“第一次抱母親”這個問題，你們能再改得細一點嗎？

生2：作者第一次抱母親時母親是什么感受？“我”又是什么感受？……