寫景抒情類散文教學(xué)策略淺探

秦瑋

[摘 要]小學(xué)語文教材的中高年級(jí)選編了大量的寫景抒情類散文。教學(xué)寫景抒情類文本，就要緊扣文本之景和作者之情的連接點(diǎn)，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生沉入文本想象畫面、品析語言并遷移運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生語言生長，從而提升寫景抒情散文的教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]寫景抒情 教學(xué)策略 散文

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-026

小學(xué)語文教材在中高年級(jí)選編了大量的寫景抒情類的散文。這類文本語言清新優(yōu)美，意境清幽深遠(yuǎn)，通過對(duì)真實(shí)景物的描寫，抒發(fā)作者深切的情感，主觀之情與客觀之物相融相合。教學(xué)這類文章，怎樣緊扣它的文體特點(diǎn)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)？

一、創(chuàng)設(shè)意境，鋪設(shè)鮮活畫面

（一）想象中再現(xiàn)畫面

閱讀教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激活學(xué)生的生活積累，使學(xué)生的思維沉入文本的畫面展開合理而大膽的想象，將語言所承載、凸顯出來的畫面浮現(xiàn)在腦海中。如，教學(xué)《田園詩情》的第二自然段時(shí)，可要求學(xué)生邊閱讀邊想象，將語言還原成畫面。在想象過程中，學(xué)生將自己的情感和意識(shí)融入其中，以自己的心境觀照文本情境，有效縮短了與文本之間的距離，為體悟作品的精妙境界奠定基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)想中感受畫面

兒童是憑借形象、色彩和聲音思維的。寫景抒情類文本中的很多詞語都具有鮮明的畫面感。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些鮮活的詞語，并用直觀化的語言將這種畫面呈現(xiàn)出來，這樣更易于學(xué)生沉入意境中?！?br>