《夾竹桃》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

許一琳

[摘 要]《夾竹桃》是一篇托物言志的文章，要使學(xué)生從夾竹桃的品質(zhì)中感受季羨林的內(nèi)質(zhì)，必須突破夾竹桃的物化屬性，走進(jìn)夾竹桃的境界。教師可從以下幾方面入手：誦讀經(jīng)典，存疑導(dǎo)入；整體感知，提出質(zhì)疑；感悟韌性，碰撞心靈；觸摸幻想，嘗美品美；創(chuàng)設(shè)情境，想象補(bǔ)寫；總結(jié)課文，托物言志；布置作業(yè)，重溫品格。

[關(guān)鍵詞]夾竹桃 托物言志 韌性

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）13-073

一、誦讀經(jīng)典，存疑導(dǎo)入

師：自古文人多愛花，王冕愛梅，陶淵明愛菊，周敦頤愛蓮。季羨林先生為何對夾竹桃情有獨(dú)鐘？今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《夾竹桃》，并通過課文一起走進(jìn)這位學(xué)識(shí)淵博的國學(xué)大師的精神世界。（板書課題）

師：文中有一句話直接點(diǎn)出季羨林先生對夾竹桃的感情，是哪一句？

生：“夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但對我來說，它卻是最值得留戀、最值得回憶的花。”

師：為什么季羨林先生說夾竹桃最值得留戀、最值得回憶？

點(diǎn)評(píng)：師生齊誦，共筑感情；情感熏陶，引出“鐘情”；提出疑問，總領(lǐng)課堂。

二、整體感知，提出質(zhì)疑

師：（板書“最留戀”）為什么用“留念”？

生：留戀表示癡迷某物，表現(xiàn)作者對夾竹桃的喜愛。

師：其實(shí)文中有一句話回答了剛才的問題，是哪一句。

生：“這樣的韌性，能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”

三、 感悟韌性，碰撞心靈

師：什么是“韌性”？這里有兩個(gè)含義，文中的“韌性”應(yīng)該是哪一種？（出示：A.物體柔軟堅(jiān)實(shí)﹑不易折斷破裂的性質(zhì)；B.指頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)忍不拔的意志。……