提高小學綜合實踐活動課程質量淺探

朱秀宇

[摘 要]綜合實踐活動課程是新課程改革的亮點，它貼近學生生活，體現學校特色，滿足差異發展，注重創新與實踐，具有廣闊空間。在實際操作中，應盡可能地以研究性學習為主，把握綜合實踐活動課程的內涵；重視研究性學習課題的確定；重視綜合實踐活動課程過程的指導；重視實施綜合實踐活動課程；實施過程的評價。

[關鍵詞]提高 綜合實際活動 課程質量

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-076

綜合實踐活動課程是我國新課程改革中最富有挑戰性和創造性的全新課程，具有獨特的課程理念、課程目標、課程領域，但沒有統一教材，要求地方、學校、學生和教師參與課程開發和選題。設置綜合實踐活動課程無疑是新課程改革的亮點，它貼近學生生活，體現學校特色，滿足差異發展，注重創新與實踐，具有廣闊空間。但在實際操作中，往往因為它是全新的課型，能夠傳承借鑒的已有經驗極少，對于創新思路很難達成共識。實施中往往會出現注重形式、預設太細、給予過多、生成不足、忽視體驗、缺乏深度等問題，課程實施質量相對較差。鑒于此，我們結合課程特點、地域特點、季節差異、社會生活實際、學校實際、學生認識水平等方面，在研究性學習課題選擇、實施流程、課程評價等環節做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

一、以研究性學習為主，把握綜合實踐活動課程內涵

我們根據學校實際，以研究性學習為主，以信息技術為工具，有機整合了綜合實踐活動課程的四個指定領域，以研究性學習的形式進行課程實施。為此，我們研究制定了《綜合實踐活動課程實施指導方案》，根據學段特點和活動領域，制定了詳細的指導性課題，研究確立了研究性學習開題課、活動課、活動成果展示課的基本流程，為切實提高綜合實踐活動課程實施質量提供了可靠保證。

二、重視研究性學習課題的確定

1.整合課程資源，遵循學生認識規律，堅持開放選題

研究課題的選擇與學段的科學、品德、地方課程、學校課程等教材內容進行了有機整合，并體現在指導性課題中，這樣更有利于學生進行活動與研究。各學段每個學期系統完成1至2個有研究價值的課題即可。教師和學生可根據學段特點和學生身心特點，結合指導性課題，結合班級實際情況選定課題進行研究，但指導性課題僅供教師學生參考，堅持開放選題。我們充分考慮各學段學生身心特點和學生的認識規律，選題貼近學生生活實際或與之密切聯系的領域，并充分考慮學生的興趣愛好，充分尊重學生的建議和意見，課題由師生共同確定，這樣學生研究性學習的興趣就會更濃一些。

2.充分發揮地域特色，課題貼近學生生活

我們根據我鎮的地域特色，結合學校實際進行選題。漁網、魚粉加工是我鎮傳統加工產業，已有幾十年發展史，形成了很多專業村，被譽為“中國北方漁網生產第一鎮”。我們充分挖掘這一資源，進行了選題研究，如《追溯漁網生產歷史》《魚粉生產歷史探尋》《現代漁網生產技術研究》等。我們的學生大部分生活在農村，我們選擇了勞動技術、勞動工具、種植技術、林果糧食作物的栽培等方面的課題進行研究。在親近社會方面，我們組織學生到敬老院、村莊、社區獻愛心，做科普宣傳、公益宣傳、調查訪問等社會實踐活動；在發展自我方面，我們結合學校開展的各類活動，如演講比賽、讀書活動、節假日活動等，開展發展自我等方面的實踐活動課程。

三、上好研究性學習的三種基本課型

1.研究性學習開題課

它主要涉及如何選擇研究課題，如何制定課題研究計劃，其特點是：教師指導學生確定了研究課題后，指導學生根據課題提出若干小的細節問題，師生共同梳理歸類，確定幾個有研究價值的子課題，然后分到各小組進行討論，小組確定研究子課題，再由小組合作研究制定具體的子課題研究計劃表。

2.探究活動課

它主要涉及如何指導學生按計劃進行具體的探究活動。學生具體的探究活動根據課題的差異，有的可在課上進行，如《包書皮》《剪窗花》，這種課特別強調對學生動手、動腦、動口、合作能力的培養，重視學習的實踐操作，重視激發學生的學習興趣。一般由教師示范（多媒體展示）整理歸納出具體的操作方法和流程，然后教師再指導學生進行具體操作。有些探究活動課，可安排在課下讓學生按計劃自主進行探究，如《紙的研究》《早餐的學問》《樹的年輪》等。要精心設計探究活動表格，研究活動表格要把學生探究的過程和主要成果呈現出來，力求探究實效。

3.成果匯報課

它主要涉及如何讓學生展示探究過程和活動成果。學生按計劃進行了具體研究活動之后，學生展示活動過程、活動成果，把活動的收獲帶到課上進行整理、總結、分析、匯報。教師幫助學生精心設計匯報表格，把學生探究、討論、總結的成果展示出來。教師、學生對學生研究性學習成果進行評價、指導，并適當進行資料補充，對課堂進行延伸，重視課堂的生成性，重視展現學生研究性學習的探究過程和方法。

以上三種課型，每種課型根據課題研究難易程度可用不同課時去實施，課題確定后，要循序漸進地上好三種基本課。

四、重視綜合實踐活動課程實施過程的指導

學校針對三種基本課型，分別設計了《研究性學習方案設計》《研究性學習活動評價方案》以及《學生研究性學習探究計劃表》《學生研究性學習探究活動成果表》《小組研究性學習活動成果匯報表》等表格，為師生活動提供了有力參考。學生研究性學習中形成的調查報告、訪問記錄和搜集的資料等能體現活動過程的材料整理在一起，構成了一套完整的活動資料，從而把綜合實踐活動課程實施的過程和細節保留、記錄了下來。

五、重視綜合實踐活動課程實施過程的評價

綜合實踐活動實施質量的評價主要是課堂教學評價、實施過程檔案袋評價、學生問卷評價，學校對綜合實踐活動課程實施進行跟蹤指導。根據檢查情況，把課堂教學中《研究性學習方案設計》《研究性學習活動評價方案》以及《學生研究性學習探究計劃表》《學生研究性學習探究活動成果表》《小組研究性學習活動成果匯報表》等過程性資料的檢查整改情況列入教師課程評價，計入教師教學質量考核并及時總結分析存在的問題，選好典型進行推廣。

總之，綜合實踐活動課程是一門挑戰性課程，探究活動、探究過程以及學生個性的發展，實踐能力、創新能力的培養是這門課程的生命，只有真正理解這門課程的內涵，才能推動這門課程高質量地實施。

（責編 羅 艷）