資源開發

錢勇

體育教學以其豐富的內容充實著學生的校園生活，不僅為小學生強健身體、建立起良好的運動觀念提供了時間保障，而且為學生盡早開發各種資源提供了豐富的實踐載體。

一、體能開發，強健身體邁大步

體育課堂具有十足的趣味性，這是許多學生喜愛它的一個重要原因。但不能狹隘地將體育課為看成“游戲課”，甚至是可有可無的“游戲課”。若學生不能樹立良好的體育課堂觀念，長此以往，將對體育課堂造成危害。實際上，體育課程與文化課程對小學生的健康成長是同等重要的，體育課程的重點在于幫學生“練其身”，鍛造學生強健的體格；文化課程的作用是“磨其心”，為學生的成長和發育提供智力支持。

體育是以運動為主的一項活動的總稱，當其被作為一門專業課程被應用于小學課堂，就不應當忘記這門學科成立的初衷——強健身體。例如，教師可以首先利用多媒體將博爾特在田徑場飛奔的視頻資料播放給學生看，以體育競技的獨有魅力來吸引學生，使之對體育產生由衷的喜愛。隨后組織學生急速測試，將每個同學的初始時間進行記錄。再將學生集中進行技巧講解，學生因之前進行過實際練習，因此能更為容易地將這些技巧應用于實踐中。學生的快速成長和進步將反過來激勵學生在體育鍛煉的道路上繼續前行。豐厚的興趣，熟練的技巧，執著的練習、飛速的成長經歷必然使小學生切實愛上這項課程，愛上體育運動。

學生在周而復始的練習中，體能必然逐步被開發出來。體能開發不僅幫助學生增強了體質，更培養了他們鍛煉身體的意識。最重要的的是豐富了體育教學的內容，利國利民。鍛煉身體的意識對我們名族振興有著不可替代的戰略意義，體育鍛煉的意識和觀念將為祖國建設提供堅實的體能基礎。

二、潛能開發，因材施教育良木

潛能是一種重要的資源。潛能，顧名思義是一種不為人明顯所見的一種潛在能力，只有在特定環境的誘導下才可以表現出來。毫無疑問，教師對體育課程的講述充當著潛能激發的催化劑作用。每個學生都有自己與生俱來優勢和特點，我們便稱之為潛能。體育課程的引導和激發，可以幫助學生早期而全面地認識自己，從而實現對潛能的培養，使優勢更為明顯。通過早期的體能開發，許多同學的運動天賦實現了早期激發、早期發現，早期利用，不僅幫這些學生發掘出自己的體育天賦，更有利于這些學生進行早期專項訓練，為他們人生道路的規劃提供早期參考。

例如，根據不同的側重點，體育教師也可以設計出其他的體育活動來對學生的各種潛能予以檢測和激發。例如，乒乓球運動可以鍛煉學生的精細操控能力，使學生的靈活性和應變能力有一個質的飛越；而踢足球是對學生的耐力和意志力進行著深度的考察，使小學生的校園生活迸發激情、充滿活力。學生在不同活動下的不同表現，體現著每個學生的特點和個性。這些活動也在很大程度上激發了學生的潛能，豐富了體育教學的內容。

三、思路開發，多維視角創新路

體育教學的課堂組織形式區別于傳統的文化知識教學，其主要教學場所位于操場。明媚的陽光、開放的環境、寬闊的視野，除了給人以賞心悅目的感官享受外，還能幫助學生逐步樹立起敢于突破常規、勇敢打破定勢思維的信心與勇氣。要實現體育教學發展的又好又快，同樣要注意對體育傳統教學模式的繼承和發展。

例如，為了幫助學生進行思路開發，教師可以組織學生分組參加名為“暴風中心”的體育活動。該活動的規則為每組十名成員，男女各五名。將每位同學的兩條腿分別和其雙側同學的腿綁到一起。綁好后，以隊伍的一端為圓心，隊伍的整個長度為半徑“畫圓”，最先轉夠十圈的隊伍獲勝。在進行該活動時，學生可以盡情發揮自己的想象，以多維的視角去解決這個問題。面對問題，有的同學會主張大個同學在外圍，因為越靠外，需要奔跑的距離就越長；有的同學主張口號一致，因為學生的雙腿被捆綁，只有保證在運動同步的基礎上才可以實現隊伍的穩定運行。學生通過分析，可以從不同的角度對問題進行解決，思路變得極為更為寬闊，在創新道路上邁出了堅實的一步。

這種體育活動本身就體現了在堅持傳統基礎上的創新，擺脫了陳舊、老套的體育活動的束縛，從形式和內容上給學生以耳目一新的感受。在繼承和發展傳統教學模式的過程中，要做到揚棄：即在繼承基礎上的創新。

總之，教師在教學中應通過課程的新穎的形式和豐富的內容來幫助學生開發思路，使每個學生具備獨立思考問題、解決問題的能力，并能以創造性思維解決身邊的問題。我們呼吁對小學生在早期進行資源開發，以此來使體育教學更有吸引力。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮西場小學）