新課改下的幼兒教育策略初探

王媛媛

幼兒教育是教育的初級階段，在教育過程中，教師要根據幼兒的天性優化教育策略，充分激發幼兒的主動性，讓他們和教師進行積極的互動。在幼兒教育過程中，教師不僅要對幼兒進行知識教育，還要引導他們在日常生活中養成良好的行為習慣，培養他們的集體意識，讓幼兒在快樂的學習和生活中健康成長。

一、從幼兒的興趣出發，激發他們的學習積極性

在幼兒教育中，教師要從幼兒的興趣出發，采用具有趣味性的教育方法，激發他們的參與熱情，使他們在活躍的氛圍中進行學習和探究，讓他們掌握豐富的知識，提高他們的生活技能。在幼兒教育中，教師要改變傳統灌輸式的教學方式，從幼兒的認知規律出發進行設計，讓幼兒能夠快速適應幼兒園的生活，并積極地參與到各種活動中。例如，在讓幼兒學習兒歌《小燕子》時，教師可以結合舞蹈來讓幼兒學唱。在教師的引導下，幼兒和教師都快樂地參與到了舞蹈中，一邊跟著音樂學唱，一邊做出相應的舞蹈動作，很快，他們就學會了這首兒歌。通過趣味性教學環節的引導，能讓幼兒對認知產生濃厚的興趣，促進他們較快地發展。

二、對幼兒進行耐心引導，培養他們的集體意識

大部分幼兒都是獨生子女，在家庭中受到每個人的關愛，使他們缺乏和同齡人交流的機會。在進入幼兒園之后，很多幼兒出現了自私、霸道、我行我素等行為。針對幼兒出現的這些問題，教師要改變傳統教學中說教式的教育方式，耐心地和幼兒交流，讓他們認識到不文明的行為和做法，并在生活中進行改正。在對幼兒的引導教育中，教師要用實際行動為幼兒做好的榜樣，通過教師的引導和影響，幼兒養成良好的學習習慣和生活習慣，提高他們的集體意識，讓他們學會和他人交往。例如，在幼兒玩游戲的時間里，一些幼兒會把自己喜歡的玩具據為己有，不讓別人玩。這時，教師就可以引導幼兒，讓他們學會分享，共同感受分享的快樂。在讓幼兒意識到自己行為是否正確的同時，教師要注重培養他們的集體意識，讓他們能積極地和班級中的其他人進行友好交流，使幼兒在和諧、快樂的氛圍中成長。

三、積極和幼兒溝通交流，培養幼兒的獨立能力

幼兒教育不僅要教給幼兒知識，還要培養他們的獨立能力，讓幼兒擺脫對父母和教師的依賴，通過自己的努力來解決學習和生活中的困難，促進他們的發展。在幼兒教育中，教師會遇到很多缺乏獨立能力的幼兒。造成幼兒獨立能力缺乏的根本原因是在家庭中，任何事情都是父母包辦，讓幼兒喪失了學習的機會，他們不具備主動學習的意識，導致進入幼兒園之后，吃飯、穿衣、上廁所等方面不具備獨立能力，需要教師的幫助。在教育過程中，教師要通過對幼兒的鼓勵和引導，培養他們的獨立意識，讓他們在生活和學習中養成自己的事情自己做的思想，使他們的綜合能力獲得不斷發展。例如，在剛進入幼兒園時，一些幼兒在摔倒之后只會大哭，而不知道自己爬起來，這時教師要對他們進行鼓勵和引導，讓他們自己嘗試著站起來。通過教師和幼兒的積極交流，提高了幼兒的獨立意識，他們會通過自己的努力站起來。這時，教師要對他們進行表揚，使他們感受到付出努力獲得的成就感，培養他們獨立的意識和行為。

四、進行挫折教育，培養幼兒堅強的個性

在幼兒教育過程中，教師不僅要讓他們感受到學習的快樂，還要充分挖掘生活中的因素，讓他們感受挫折教育，培養幼兒面對挫折的勇氣，使他們在挫折面前繼續努力，最終獲得成功。對幼兒的教育和引導，使他們在失敗面前不低頭，養成堅強的意志品質。由于幼兒的年齡較小，對他們進行挫折教育時，教師要結合生活中的事例進行教學，在熟悉的生活中接觸到不同的人和他們從失敗走向成功的故事，能夠對幼兒進行激勵，讓他們獲得深刻的感受，使他們在面對挫折時能大膽面對，積極地想辦法進行解決。在幼兒教育階段，挫折教育的根本目的是讓幼兒擺脫對家長和教師的依賴性，讓他們努力提高自身的能力，這樣才能使他們有能力去面對以后的困難和挑戰，才能促進他們更好更快地發展。

五、加強教學設施建設，實現高效的幼兒教育

在幼兒教育過程中，要注重幼兒園教學設施的建設，為幼兒的學習和成長提供更好的環境。在建設過程中，首先，要加強教學環境的硬件建設，建設實用的多媒體教室，建設集廣播、演示、在線討論為一體的網絡教室，加大幼兒園內部網的投入力度，充分利用閉路電視教學系統、有線電視信號網、錄像機、DVD、計算機等設備。其次，軟件方面，幼兒園可根據辦園特色開發自己的園本多媒體資源庫，開發相關的教學軟件、多媒體資源庫，可以由素材庫、課件庫、教學案例庫等部分組成。多媒體素材庫包括大量的多媒體信息，如各類教學所需的各種文字資料、圖片資料、動畫、聲音、視頻等，可以方便教師進行多媒體課件和多媒體電子教案的制作。各級教育行政部門、教研部門和幼兒園要充分利用家庭、社區和自然環境等教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，共同為幼兒的發展創造良好的條件，逐步完善開放性的幼兒教育課程體系。

總之，在幼兒教育中，教師要關注幼兒的心理，耐心地對他們進行引導，讓他們在輕松、和諧的氛圍中探究學習，促進他們知識和能力的共同發展。在進行幼兒教育時，教師要從幼兒的需求出發進行教學設計，充分激發幼兒的參與熱情，使他們積極地參與到學習和游戲中，讓他們快樂健康地成長。

參考文獻：

程娟，方瑞君.新課改下的幼兒教育策略初探[J].課程教育研究，2014（30）：252.

編輯 劉青梅