幼兒園區角活動的有效指導

郭鑫

摘 要：隨著社會的發展，幼兒的啟蒙教育越來越受到人們的關注，幼兒園作為智力尚未發育的幼兒啟蒙教育的重要場所，其教育質量直接影響著幼兒成長過程中腦力的開發、興趣的培養等。區角活動作為一種較為獨特的教育方式為人所知，并成為幼兒教育過程中越來越重要的組成部分，對提高幼兒的教學質量、為幼兒創造更好的教育環境起著重要的作用。

關鍵詞：區角活動；主題；幼兒教育

一、區角活動對幼兒教育的重要性

1.有利于開發幼兒的學習潛力

內容豐富多樣的區角活動可以為幼兒創造輕松活躍的學習環境。通過教師的循循善誘，讓幼兒在日常的學習活動中多多接觸不同的玩具，如拼接組合、涂鴉繪畫等。通過這些活動，可以提升幼兒想象力和實踐操作能力；幼兒可以在學習過程中加強互動，以達到促進幼兒間相互交流、互相學習的效果。

2.有利于開發幼兒的智力

區角中設置多種多樣的幼兒教育區域，可以讓孩子們在其中挑選自己比較喜歡的玩具和小伙伴，在共同玩耍的活動中培養孩子的集體意識，促進智力的成長。

3.有利于幼兒的個性發展

幼兒園的區角活動中，孩子們可以選擇自己喜歡的活動區域，找到適合自己個性的活動方式和發揮空間。

二、幼兒園區角活動的指導策略

幼兒園區角活動設計應以孩子為中心，盡可能營造快樂、輕松、寬松的活動氛圍，同時還要兼顧幼兒理解力、合作能力等的開發，因此作為幼師應該科學地創設區角活動，正確地進行引導，幫助孩子成長。

1.制訂合理的活動目標

區角活動看似是自由的自主活動，但是其中蘊含著教育的目的，作為幼教老師在科學的區角活動中設置教學目標非常關鍵，所以首先要認識到自身的作用，時刻以學生為活動的主體，不斷地進行引導。

比如針對大班的學生我們制訂了“歡迎來餐廳就餐”的區角活動，孩子們都有去餐廳吃飯的經歷，這樣我們將孩子們分成幾個小組并賦予他們不同的職能，比如有烹制食物組、服務員小組、顧客小組等。這樣顧客進入“餐廳后”服務員立即迎上來詢問需要什么，點餐完畢之后由烹制小組進行制作，再由“服務員”送至“顧客”手里。剛開始的時候大家興致盎然，但是兩三次之后孩子們逐漸表現出不耐煩，此時老師主動詢問為什么大家不想玩了？有的說當顧客沒意思，每次“紙幣”太少了還沒買東西就花光了，有的說顧客只能坐在那看著別人沒勁，老師便可以問：怎么進行改變呢？比如學生提議可以使用其他的物品換取“錢幣”，顧客可以在“用餐”后對物品進行“回收”處理，這樣一來整個區角活動逐漸得到完善，孩子們在活動中獲得快樂、學會思考、得到成長。

2.創設各種主體的區角活動

（1）以人體感官為主題的區角活動，可以增強孩子的觀察力。如可以通過播放不同類型的歌曲、動畫，給孩子展示不同內容的圖片等提升孩子們視覺、聽覺、觸覺等感官的敏感程度以及感知事物的能力。還可以選擇一些顏色艷麗、形象比較夸張的卡通人物造型，手繪的花鳥、蟲子、小動物等，還可以教孩子們學習繪畫他們感興趣的動畫人物，吸引孩子們的注意力，讓他們主動參與到這些活動中來。（2）以語言教學為主題的區角活動創設。老師可以指定一個場景讓孩子們進行簡單的描述，比如“美羊羊”找到了一顆糖，它非常高興，可是卻看見了餓壞了的喜羊羊，美羊羊想把糖果送給喜羊羊，要怎么說呢？然后由兩個孩子分別扮演兩種角色自己進行對話。通過語言的教學能夠鍛煉他們的語言表達能力。

3.老師做好引導者和觀察者

幼師是區角活動的組織者、參與者，也必須是一個觀察者和引導者，在互動開展的過程中需要細心地觀察每一個環節，遇到問題時首先從教育和啟發角度出發讓孩子們自己去解決問題。

比如，在“光頭強超市”活動中，同學A充當光頭強，但是超市開張之后卻沒有顧客登門，這下急壞了“光頭強”，此時老師輕輕地問：“沒有顧客時要怎么做呢？”孩子搖搖頭，老師可以繼續引導：“電視里賣東西都要大聲吆喝呢！咱們也吆喝吧！”于是和他一塊進行宣傳，隨后顧客陸續上門，就這樣通過提示和指導讓學生憑借自己的努力獲得進步。

幼兒園的區角活動可以通過不同類型的主題，創造適合性格各異的孩子們學習生活的環境，培養不同的興趣愛好，從而促進孩子個性的發展。除了幼兒園環境的影響，老師的引導和家長以身作則的教育，在孩子今后的發展中也起著重要的作用。在教學中，老師起著引導作用，通過老師的啟蒙引導，孩子們不僅能學到知識，還可以快樂地度過他們的童年生活；此外，家長如果能夠在家庭生活中承擔起教育孩子的作用，通過家庭教育和學校教育相結合，從而讓孩子在學習生活和為人處世過程中不斷提升自己，對孩子的成長和發展有著積極的作用。

參考文獻：

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編輯 李建軍