幼兒教育如何使兒童感到幸福

樸曉梅

摘 要：眾所周知，人類離不開教育的熏陶與感染，教育可以讓人們得到許多，其中幸福感正是其中之一，幼兒教育是我國基礎教育的基礎，讓幸福感融入幼兒教育，則會幫助幼兒實現幼小心靈的滿足。就如何在幼兒教育中讓幼兒感到幸福，提出具有參考意義的相關意見。

關鍵詞：幼兒教育；兒童；幸福

幼兒的幸福感與成人并無不同之處，但是幼兒自身心理特征決定了幼兒幸福感的特性。教育是能夠實現人類幸福感欲望的重要工具。所以，幼兒教育趨向幸福感獲取就顯得尤為重要。

一、幼兒教育缺失幸福的現狀

1.沉重的學習擠壓了幸福感空間

許多家長為了使自己的孩子顯得更為優秀，不輸在起跑線上，就擅自為孩子做主，任何事情都不過問孩子自己的意愿，所以，大部分幼兒教育都僅僅是為了滿足家長的需求，而不是為孩子著想。幼兒教育中大部分內容過于呆板、沉重，并不能取得孩子的注意力，而作業千篇一律，讓孩子感受不到任何幸福感的存在。這種間接性扼殺孩子幸福感的做法，正是當前幼兒教育最為盛行的做法。

2.溺愛與忽視扼殺了兒童享受幸福和創造幸福的能力

現如今大多數家庭都是一個孩子，家里人對孩子的溺愛程度可非一般，許多孩子缺乏基本的教養與習慣，以自我為中心的思想尤為嚴重，在學習與生活上缺乏獨立性、思考性與耐性。這種情況的產生，大部分可以看做幼兒心理健康出現了問題，也就是我們俗稱的問題兒童。而其最根本也最為直接的原因，就是家長對孩子的管理方式出現了偏差，溺愛并不能帶來任何好處，也沒有任何收獲。這使得孩子處于一種變態形式的幸福感之中，這種幸福感并不是良性循環，而是惡性循環，需要及時杜絕。

與溺愛孩子成相反極端的則是忽視幼兒教育的重要性，許多家長對幼兒教育不是非常看重，在家庭教育中時常得過且過，覺得小孩還小并沒有什么學習能力。所以，孩子在幼兒教育活動之中得不到應有的資源，在許多幼兒教育方法上偏差過大，使得孩子從小失去了享受幸福與創造幸福的可能性。

二、如何回歸幼兒教育的幸福所在

1.幼兒教育中應關懷兒童的生命

任何一個人都能在自己的世界里代表一個可能，而這種可能正是驅使人們努力實現自己幸福感的終極動力。每一個人都各不相同，這也許就是最大最寶貴的財富。幼兒教育中要學會重視幼兒的個人世界，不可隨意以自己的世界觀來衡量幼兒世界觀的對與錯，任何人的世界觀并不存在對與錯，只有大與小，在幼兒自己的小世界之中，我們應盡力滿足幼兒自身的世界需求，在任何情況下都得尊重幼兒的選擇與意愿，這樣幼兒會在自己的世界中得到滿足，也就是我們常說的滿足與尊重幼兒的個性特點，它是開啟幼兒生命之花的一滴水，讓這一滴水來滿足幼兒自身的幸福感需求。

除了在個性上關注幼兒生命的幸福感需求，還應該合理把握幼兒各自幸福感需求的過度與缺少。在正常范圍之中，盡可能地滿足幼兒自身的需求，在超出范圍的情況下，及時遏止學生不良需求的產生。馬斯洛認為，人的生命需求主要分為幾大類，分別是安全、生理、心理、尊重、愛、自我等幾大需求類型，而在這幾大需求類型中，也有高低之分，所以，幼兒教育過程中，應遵循規律之法，在合理的范圍之中，關注及重視幼兒的生命需求，從不同層次合理把控幼兒生命需求，從而引導幼兒努力走向享受幸福感的道路。

2.應珍視兒童的好奇心

在兒童的世界中，好奇成為其重要組成部分，因對所有未知事物都感到好奇，所有幼兒在成長教育階段可以實現感受最大化幸福的可能。比如，許多孩子會對一個東西研究半天，拆開又裝上，從而了解其真實的面目，或者經常不聽大人的老師的話，硬要做老師不允許的事情，這往往都是好奇心在作祟，但是我們不能因為孩子做錯事情，就扼殺了其好奇心。

在許多事物發展的過程中，其會受到諸多因素的影響，而影響最為根本的則是自身內因，而好奇心正是讓兒童感受到幸福感的最佳途徑，也是兒童成長的必經之路。但是，在當前幼兒教育中我們卻忽視了這一點，常常壓制兒童的好奇心，硬要輸入已經沒有任何趣味的知識。在幼兒教育中，為了使得幼兒獲得幸福感，我們應該幫助與引導幼兒探索知識，而不是主動告知幼兒未經過探索的知識，在探索知識的過程中，幼兒會滿足自己的好奇心，并在好奇心的趨勢下，漸漸地發現一個又一個的規律與一條又一條的知識，這正是幼兒幸福感的重要體現，也是幼兒好奇心的重要體現。幼兒好奇心所爆發出來的能量，超乎我們的想象，也不是我們所能理解的，為了實現幼兒教育的幸福感回歸，我們有理由、也有責任幫助幼兒找回好奇心、保留好奇心。

總之，我們應該使不正確的幼兒教育回歸正途，讓其與幸福重新構建起健康的橋梁，為幼兒幸福成長做出更大的貢獻。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].天津人民出版社，2013.

編輯 劉青梅