游歷書海

摘 要：《3～6歲兒童學習與發展指南》中建議：“經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書內容。”“鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發現、體會和想法。”幼兒的自主閱讀是幼兒自發地通過視覺感官來理解書面內容的智力活動，是一個主動的過程。當孩子能夠自發地進行閱讀活動，便更能激發閱讀的積極意義，豐富知識的同時拓展視野，為今后的學以致用打下基礎。而培養孩子的自主閱讀，興趣是第一步……本學期，我園通過內容選擇、興趣結合、生活中運用三種方式培養孩子的自主閱讀興趣。

關鍵詞：自主閱讀；主題書；繪畫

活動背景：

《3～6歲兒童學習與發展指南》中建議：“經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書內容。”“鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發現、體會和想法。”當幼兒能夠自發地進行閱讀活動，便更能激發閱讀的積極意義，豐富知識，同時拓展視野，為今后的學以致用打下基礎。而培養幼兒的自主閱讀，興趣是第一步。

經過上一學期對于幼兒自主閱讀培養的初步嘗試，班中的孩子已經對閱讀產生了比較積極的愿望。然而，當他們遇到閱讀中的困惑后有一些孩子便失去了繼續閱讀的興趣。興趣并不僅僅是愿望，自主閱讀的興趣能夠使幼兒自發閱讀，并在較長一段時間的閱讀過程中能夠探索并發現其中的樂趣。因此，本學期，我園力圖通過多種方式培養幼兒自主閱讀的興趣。

關鍵詞：

（一）自主閱讀

是自發地通過視覺感官來理解書面內容的智力活動。

（二）興趣

對閱讀表現出喜好并且關切。

（三）多種方式

運用不同的方法培養幼兒的閱讀興趣。

活動目標：

多種方式培養中班幼兒自主閱讀的興趣，并在閱讀中有探索的興趣。

活動過程：

本學期，我們通過內容選擇、興趣結合、生活中運用三種方式培養幼兒的自主閱讀興趣。

（一）內容選擇——主題書，與課程銜接，啟發閱讀

1.主題書——從無到有

對于幼兒，相關經驗的獲得，需要教師提供更多信息資源予以輔助。書籍，作為信息的主要載體，在其中具有舉足輕重的作用，怎樣讓教室里的閱讀區發揮更大的作用？我認為，若是能根據當前實施的課程主題提供相應的書籍，不僅能夠豐富幼兒的經驗，更能夠吸引幼兒的關注，從而激發幼兒自主閱讀。于是，我們萌發了想法——開設“主題書”。

開學初的家長會，我們將這一想法告訴家長，得到家長的熱烈響應。嘟嘟媽媽是我們的家委會成員，3月，嘟嘟的生日快到了，嘟嘟媽媽提來了一大箱書：“這是給班級圖書角的書，都是針對我們這學期主題的，讓孩子們一起看。”

就這樣，符合我們班級本學期主題而進行的“主題書”活動應運而生。

2.主題書——從門庭冷落到深受喜愛

隨著“春之歌”主題的開展，我們在書架上擺出了《四季》《植物》等有關春天主題的書籍。然而，一段時間過去了，進入圖書角進行主題書閱讀的幼兒卻不見增加，主題書遭到冷落。

“孩子們，你們看，我們新增了主題書。”

“什么是主題書？”

幼兒對主題書沒有概念，所以盡管老師一再宣傳，但是真正閱讀的幼兒非常少。

既然幼兒對主題書不了解，那么我們就來搭建階梯幫助幼兒走入主題書的世界。

一天下午，我在幼兒們的注目下從書架上取出一本書《美麗的花兒》。“孩子們，今天我們來一起看一本新書吧。”我選擇性地向幼兒們介紹書中的花。當幼兒看到藏紅花原來是紫色的時候，“哇……”他們發出一聲驚嘆，響起熱烈掌聲！此時，我引出概念——原來，我們現在在學的內容就是主題。自由活動時，幼兒們饒有興趣地繼續翻看這本《美麗的花兒》，他們又發現了花的雄蕊和雌蕊。彤彤發現，原來豬籠草是靠分泌的消化液來捕食小昆蟲的。就這樣，書里的驚喜慢慢向幼兒們展開。從那天起，閱讀區又熱鬧起來。

當他們把自己的發現分享給全班幼兒的時候，再一次激起大家的共鳴與興趣！新的秘密又被不斷發現。

陌生的事物出現時，幼兒一定會感興趣嗎？有時，需要老師把他們引進門，當幼兒們看到門里的小花后，他們便會情不自禁地去發現里面更大的花園。

3.主題書——從老師提供到自主分享

幼兒們對于主題書閱讀的興趣愈來愈濃。有一天，戈戈興奮地拿著書對我說：“我發現植物的秘密了。”“什么秘密？”“原來，從種子到小樹，植物是這樣生長的。”每一次，當幼兒們有了新的發現，我們會肯定他們的探索，并鼓勵幼兒上臺與大家分享。在這樣的驅動下，幼兒們閱讀的積極性被不斷調動。自植物生長的過程后，他們又自發帶來了各種各樣的書。《河馬的成長》《企鵝的成長》《向日葵長大》……當我們的集體教學活動《美麗的蝴蝶》結束后，《十萬個為什么——蝴蝶篇》被帶到幼兒園。周一，州州帶來兩本關于蝴蝶的書。他媽媽說：“周末的時候州州拉著我一定要到書店去買關于蝴蝶的書，他要和大家一起分享。”糖糖帶來一本蝴蝶的詳細介紹，說：“這是我讓媽媽給我在網上訂的。”一時間，我們書架上主題類的書籍又豐富了起來。目前，主題進入《交通工具》，我們的書架上又放滿了，老師和孩子們共同帶來自己最喜愛的主題書籍。

在此，主題書發揮了它的廣大意義，不僅對幼兒園主題有了進一步的了解，更重要的是后期的主題書帶動了孩子們閱讀更多其他的書籍，擴展他們閱讀的廣度與深度的同時，自主閱讀的興趣也被調動起來。

（二）閱讀與繪畫——興趣結合效果增

閱讀區只能看書嗎？幼兒興趣的培養有時會伴隨著一件熟悉的事物，繪畫與閱讀的結合將增加活動的趣味性，讓孩子們更加喜愛。于是，我們嘗試讓孩子們在理解的同時畫一畫。

《**娃娃》是一份系列雜志，往日拿到雜志，老師總是把其中有趣的故事講給孩子們聽。這能否也成為鼓勵孩子自主閱讀的一個契機呢？我們發現，每一期《**娃娃》雜志里都分為六個類目，每一個類目的內容不盡相同，有的是游戲，有的是故事，有的是科學，如果僅把這一份雜志放在櫥柜里，里面過多的文字內容，孩子們很少翻看。何不把它變成一種游戲呢？于是，老師制作了一塊版面，把這六個類目的標簽貼出來，如：爸爸媽媽一起玩，怪事多多，自然博物館等。“孩子們，去找一找每一本《**娃娃》雜志中和標簽長得一樣的字寶寶在哪一頁？里面又告訴我們什么秘密呢？”這樣的方法，類似尋寶的體驗，讓孩子們在發現一個個“寶藏”后，看起書來更帶勁兒。

那么，怎樣激發孩子們對于《**娃娃》的興趣呢？

首先，集體教學活動引入門。4月份的家長開放活動中，我們通過集體教學活動，共同閱讀了《**娃娃》“自然博物館”板塊中的故事《小象成長日記》，通過引導孩子觀察畫面細節，猜測小象學走路的經歷可能會遇到什么困難，孩子們被小象的成長經歷深深吸引，迫不及待地想知道還發生了哪些事。

分組閱讀中，每一組孩子觀察著不同的圖畫，嘗試理解畫面內容，當孩子們將自己觀察到的小象成長經歷分享給大家時，大家對小象的成長過程有了更全面的了解，閱讀的興趣更高了。“這個故事在哪里呢？”“原來，就在《**娃娃》自然博物館中，你還看懂了《**娃娃》書里的什么秘密？可以把它畫下來貼在版面上，和大家一起分享。”

在這里，他們不僅要去看書，而且要將雜志中每個板塊與版面相對應起來，這也是一個閱讀的過程。

當閱讀和孩子們喜歡的事情結合在一起，便也變得有趣了。

其次，仔細觀察，發現秘密。于是，閱讀角又多了固體膠、手工紙和記號筆，不一會兒，不僅“自然博物館”中小象成長的秘密被發現了，“怪事多多”欄目中也有新的發現。馨宇說，她看懂了一張圖。是什么？“原來，當有細菌侵入人體的時候，白血球會把細菌給吃掉。”孩子為自己的發現而高興，更激發了他們進一步觀察、閱讀的動力。

（三）生活中的閱讀，成功再引興趣

建構角的游戲一向是孩子們所喜愛的。3月，孩子們萌發了在建構角中搭建飛機場的想法。飛機場是怎么樣的呢？有的孩子雖然有飛機場的經驗，但是大部分孩子對飛機場的組成、怎樣分配各種區域等是非常模糊的。看到孩子們在建構區中鬧出的小笑話，老師想向孩子們作有關飛機場的介紹，孩子具體形象的思維特點告訴我們，只有當看著圖片時他們才能夠完成這樣的工作。正當我們想在網上下載關于飛機場的圖片時，我突發奇想，為何不將這一機會交給孩子們呢？這也是鼓勵他們閱讀的契機。于是，我們鼓勵孩子們回家和爸爸媽媽共同查找有關飛機場的照片。那一周，孩子們帶來了許多照片：候機樓、大廳、廊橋、接駁車等。有了這些“圖紙”，孩子們接下來要做的就是解讀，細致地觀察候機樓里有什么，跑道和停車場連在一起合適嗎？在孩子們反復試誤的過程中，他們在不斷努力理解畫面，共同商討，最后，當飛機場呈現在我們面前時，他們臉上流露出的不僅是喜悅，還有成功帶來的自信！

查找的過程是一個培養圖片閱讀能力的過程，是閱讀在生活中的嘗試和運用。生活中蘊藏著許多閱讀的契機，如美工角的“折紙步驟”、音樂角的“節奏圖譜”，運用好這樣的閱讀契機，當孩子們通過閱讀獲得活動的成功，他們自信心的增強將更好地激發孩子們閱讀的興趣。

探索結果：

本學期，嘗試改變閱讀區的環境與內容，讓更多的孩子參與到閱讀中來。自由活動時，孩子們往往會到閱讀區去拿書來看，回家時，孩子會主動說：“老師，我今天想借本書回家。”孩子閱讀主動性所帶來的閱讀熱情超過了父母或老師讓他們借閱圖書的規則。

不僅能力強的孩子愿意上臺分享故事，班中成成、天天、潘潘、洋洋等平日里較安靜的孩子也都帶來了圖書，他們會主動跟老師說：“老師，今天我想講故事。”

當孩子們的自主閱讀要求多于老師，當孩子們的閱讀熱情大于老師，我想這應該就是孩子們自主閱讀積極性的提升。

參考文獻：

[1]官建紅.淺談中班幼兒自主閱讀能力的培養[J].幸福家庭·教育論壇，2013（1）.

[2]錢紀平.培養中班幼兒早期閱讀習慣的實踐與研究[J].新課程：教育學術，2010（5）.

[3]任麗芳.提高中班幼兒自主閱讀能力的幾點嘗試[J].現代教師與教學，2011（2）.

作者簡介：陳逸琪，女，本科，就職于上海市徐匯區宛南實驗幼兒園，研究方向為幼兒自主閱讀興趣、方法和能力的培養。

編輯 趙飛飛