大班額背景下幼兒戶外活動有效評價之我見

閆秀娟

“保證幼兒每天有至少兩小時的戶外活動時間，寄宿制幼兒園為三個小時。”這說明戶外活動是實現幼兒園教育目標和幼兒發展水平目標的重要渠道，對幼兒身心全面發展有更重要的意義。由于城市化進程的高速發展，使很多建園時間較早的幼兒園，被周圍林立的高樓限制了發展的空間，因此，戶外活動場地十分有限。超大的班額給老師的工作帶來了極大的負荷，給教師組織幼兒戶外活動也帶來了困擾，而教師對活動的評價這個杠桿作用也沒有得到充分發揮。下面我就當前大班額背景下如何對幼兒戶外活動進行有效評價談談個人的看法。

一、教師在戶外活動評價中存在的問題

教師對戶外活動的評價對幼兒活動的有效開展起著重要作用，正確有效的評價能使幼兒從中獲得成功的體驗，樹立起他們的自信心，還能引導幼兒自主探索，激發他們求知、交流與合作的欲望，而不當的評價，不僅不利于戶外活動的有效開展，還可能阻礙幼兒的發展。大部分教師在評價時常提出同樣的問題、用同樣的方法評價不同的幼兒，幼兒的個體差異得不到充分的滿足。評價過程中大部分教師只是簡單的就事論事，缺少互動交流、整理總結的過程，也沒有分析現象后面的原因，挖掘現象后面的價值。這樣整個戶外活動的質量就會被削弱，幼兒的活動經驗也無法得到提升。

二、戶外活動中教師評價的有效方式

戶外活動的評價方式不是一成不變的，關鍵是教師能否運用專業知識審視幼兒的活動，在實踐中發現、分析、研究問題，并采取積極有效的方式進行評價：

1.評價內容要重點突出，推進活動有效開展

每次的戶外活動都有重點，每個活動區都有目標。因此，教師在評價時要圍繞本次戶外活動的重點，各個活動區的目標進行深入剖析，做到重點清晰、繁簡結合。如開園初，幼兒戶外活動的重點是常規的培養，在評價時教師就應圍繞常規進行評價，對遵守常規的幼兒給予表揚和鼓勵，對于幼兒的不足給予引導和糾正。

2.評價對象要兼顧差異，促進幼兒全面發展

在戶外活動中，教師的評價都習慣在活動結束時進行，關注的重點是活動結果，如：跳繩小組幼兒是否能按范例完成動作練習，科技小組幼兒是否能根據要求完成操作和實驗。但這種評價方法是不恰當的，教師把過多的注意力集中在結果上，雖然關注到幼兒技能的發展，卻忽視了幼兒活動時良好的習慣、認真的態度、穩定的注意力、濃厚的興趣等一些非智力因素的培養。其次，這種評價方式只是針對個別幼兒，大部分幼兒都處于等待狀態，失去了表達和交流的機會。

3.評價方法要豐富多元，促進師幼雙向互動

每次戶外活動各個小組的重點都有所不同，每個幼兒在活動區的表現和發展也不盡相同，這就要求教師在講評時方法不能千篇一律，應根據不同的情況采取不同的評價方法。如談話討論法，老師或者幼兒先設置問題進行討論，然后共同總結評價方法。教師在戶外活動中通過對幼兒活動情況的觀察，選擇一些有價值的內容在集體中進行討論，問題可以是教師提出的，也可以是幼兒自己發現的。通過對問題的討論引導幼兒思考，大膽地表述自己的想法和見解，最后總結出大家較認同的學習方法，形成一定的經驗。又如，成果展示法，這一評價方法在植物角、動物角運用得比較多。展示的成果是教師在活動中發現有好的做法，讓作者自己介紹，并與同伴互相評價。通過展示幼兒增強了自信心和成就感，也激發了對活動的興趣。也可采用主題探究法，即圍繞為戶外主題活動或領域活動投放的材料而進行的講評方法，其特點是把戶外活動的自主開展與集體活動相結合，講評時教師與幼兒討論交流區域中材料活動道具所發生的變化，與還可怎樣修改活動規則等，激發幼兒深入探究活動的積極性和主動性。除此之外，還可以采用演示、講述、評比、記錄、獎勵等評價方法。選擇什么樣的講評方法，應根據戶外活動中出現的實際問題而決定，但最終的目的是有效地促進師幼雙向互動。

4.教師評價主導作用要顯現，幫助幼兒提升經驗

在每次的戶外活動中，老師及時地給予評價，是提升幼兒經驗的重要環節。評價過程中，教師應充分挖掘幼兒的各項潛能，對幼兒起到引領、支持、整理、提升的主導作用。通過以下幾方面引導幼兒展開評價：（1）引導幼兒回顧與反思，讓幼兒通過回憶自己在活動中表現不足的地方，反思自己造成不足的原因，從而不斷地調整自己的行為。如：你是怎么收拾整理玩具的？這次沒有歸類整理好，下次玩的時候會不會找不著呢？（2）引導幼兒分享與交流，引導幼兒與同伴交流自己在操作時的收獲和困惑，促使幼兒從同伴的交流講述中獲得信息。

有效的教育離不開適時、適度的評價，戶外活動評價作為提升活動質量，促進每個幼兒發展和教師專業成長的必要手段，在幼兒園的戶外活動中起到關鍵的導向作用。如何科學、有效地進行活動評價，還需要我們在今后的實踐中不斷去發現、反思、總結和完善。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“幼兒園大班額環境下戶外游戲活動開展的研究”的科研成果，課題編號GS[2015]GHB0671。

編輯 張珍珍